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低年级如何进行有效识字教学小小汉字，奥秘无穷。识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，也是难点。对于刚踏入小学阶段的孩子来说，识字过程中也十分枯燥和抽象的。随着新课程标准的具体实施，低年级的识字量大幅度增加，要求学生在一、二年级共认识常用汉字1800个。如此大量的识字，靠机械的灌输和学生的记忆是不行的，这样会耗费太多的时间，甚至可能造成学生的厌学情绪。因此学生在学习中如果能找到简略、合适、有效的识字方法，那将会大量提高学生的识字效率，而对于低年级的学生来说，这些都要靠教师在教学中作好正确的引导。我长期担任小学低年级语文教学工作，现就对低年级识字教学作一些粗浅的看法 一、激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”的确，识字对于低年级的学生来说，是枯燥乏味的，要让学生轻松地学习生字，首先要提高他们对汉字的学习兴趣。《小学语文新课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动的识字愿望”列入教学的第一目标。怎样激发他们的学习兴趣呢？可以从以下几方面入手： 1、老师向学生介绍中国古代灿烂的汉字文化。汉字是当今世界上通用的文字之一，也是使用人口最多的文字。她经历了漫长的历史变迁，是中国文化的精髓。让学生初步感受汉字的博大精深，从而激发他们学习汉字的热情 2、采用多种形式，让学生“乐”学。可以在班内举办各种形式的比赛活动：识字运动会、朗读比赛、书写比赛等。通过这些活动，可以让每一个学生展示他在汉字方面的某一优越性，让他们提高对汉字的学习兴趣，从而提高学生的识字能力。我在教授生字时，都会让他们分组进行比赛读或写，发现学生有浓厚的兴趣，在教学时，都收到了事半功倍的效果 3、多表扬鼓励。 低年级学生思想单纯，喜欢表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。一位教育专家曾经说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，常挂嘴边的是“不错！”“你读得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”“继续努力”…… 还可以采用肢体语言，如：向他翘起大拇指等。有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了 二、交给学生各种方法，让学生“会”学 1、联系形象识字。新课标在低年级的识字又特别是一年级上册的识字学习中，象形字占有很大的比例，如：在《口耳目》一课中，课文利用形象的实物图和古代象形字的结合，让学生轻松地认识了这些汉字，而且让他们记忆深刻。如：学习“羊”字时，可以结合羊的图画，让学生认识“羊”上两点就是它头上的“角”。再如：鱼、木、山、水、火……等等，对这些字我们都可以用同样的方法认识它们。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力也得到了发展 2、联系实际，比较识字。在低年级的识字教学中，有许多形近字，我们可以采用联系生活实际，分析生字结构来区分认识它们。如“她、他、地、池”这四个字，“她”有个“女”，跟“女人”有关；“他”有个“亻”，表示跟“男人”有关；“地”有个“土”，跟“泥土”有关；“池”有个“氵”，跟“水”有关。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了 3、利用变字小魔术方法识字。教学中，可以利用“加、减、换”笔画或偏旁变字识字 在一年级上册的识字里，有很大一部分独体字，对它们进行“加、减”笔画就可以变成另外一个字。如“木”上加“ノ”就变成“禾”，或在下面加“一”就变成“本”，这样一来，就认识了三个生字。再如：“日”字加上一笔变成的字可多啦！白天的“白”，“元旦”的“旦”，“新旧”的“旧”，“种田”的“田”，“甲天下”的“甲”，“由于”的“由” 用同样的方法，可以将生字的偏旁进行“加、减、换”也可以变成另外一个字，便于学生记住。如：只-识，字-子，进-讲等。这样学生在认识一个生字时，就会认识一些与它相似的形近字，增加了识字量 4、让学生在生活中自主识字。作为汉字教育，语文课程资源无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。（1）利用社会生活环境识字。 引导学生利用上街购物等机会，认识广告牌上的字，认识商店的名字，认识路牌、标志等。我们要让学生充分利用一切有利时机，如在大街上、商店里、车厢里……让他们轻松、愉快地识字。（2）利用校园文化资源识字。在学校的各个办公室、功能室、班级都有不同的宣传标语，校园内的告示牌、宣传栏、橱窗等，都可以让学生认识许多生字。（3）从同学的姓名识字 。我将全班分成成若干组，尽量小组化，让他们轮流当小组长，还让他们给同学收发作业本，这样，同学的姓名很快就认识了，无形中又认识了很多字 5、游戏、歌诀识字。低年级学生比较好动，对游