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关于初中汉语阅读教学思考初中汉语阅读教学是汉语教学中非常重要的科目，教师不但要注意学生的阅读方法，还要考虑学生阅读心理的独特性、阅读需求的多样性、阅读态度的主动性。而研究性阅读，对学生领会学习内容、独立思考与体悟国学文化，乃至个人的身心成长都有着巨大的影响。 1，研究性阅读的意义。研究性阅读对学生而言，有着极为重要的意义，在阅读过程中，学生在老师的指导下，以主动探究为实质的学习方式，在社会生活与学习中自主地探究问题，发现问题，获得结论，这对学生身心的健康成长有着巨大的帮助。因为在阅读教学过程中，强调的是学生的主体地位。通过学生主动思维研发问题，达到解决问题获取新知的目的，这对于学生主动判断问题的正误、辨别是非，并树立自己良好的观念，有着巨大的正面促进作用 教师与学生的双向互动是阅读教学的特点，因此，研究性阅读非常重视教师的教学指导作用。同时更强调学生阅读的自主性和独立性。这种现代阅读理念也是新课标极为倡导的。它的意义是让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，自行体悟，自行获得情感 研究性阅读在价值判断与审美取向等方面，培养了学生的自我辨识能力。学生可以从这样几个方面去设问： “作者在文中的感情是激越？是丰厚？还是散淡？这些具体内容都在何处？是如何表达的？”以此来学会全方位地探究鉴赏作品 研究性阅读在提高学生的语言能力、增强语感方面，表现得也异常优越。语感从本质上来说是一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。还有人认为：“语感是汉语能力的核心，是最高水平的汉语能力。”而这种语言能力不是天生的，是经过后天的学习而得到的。同时，研究性阅读还是培养学生人文素养的有效途径。汉语新课程标准鲜明地提出：“汉语课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是汉语教学的重要内容。”不仅要发展学生的世界观、人生观、价值观等，还要培养他们的各种学习能力，这是当前我们汉语教育必须要做到的重中之重，而研究性阅读正是进行人文教育的有效途径。优秀的文学作品本身就展现了生活中的真善美，鞭挞假恶丑，因而自己在阅读过程中的这种感染和震撼是直达内心深处的，并进而内化为读者自己的行为 这种教学模式对学生的知识与文学水平的引领与提高是非常迅速的，相比传统的阅读教学模式，我们会发现这是两种截然不同的教学模式 2，传统教学的弊端。传统模式注重分析写作特点，归纳中心思想，划分段落层次，介绍写作背景等。这种呆板的教学模式，将学生当成了木偶，忽略了中学生是听课过程中的主角地位，忽略了对中学生阅读能力的培养 虽然传统的齐声阅读方式可消减课堂上的沉闷，但教师不能准确了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，这样下去极有可能出现一些“南郭先生”。相反研究性阅读不但能增强学生的自学能力，同时也培养了学生自身的与众不同的阅读方法，为增强语感提供了锻炼的机会 3，研究性阅读应注意的事项。研究性阅读教学的实施，还应做好充分的准备工作。一是把媒体控制、使用与选择的权力交给学生，以利于学生广收各种有效信息资源，拓展视野。二是在教学过程中老师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受；通过师生互动，及对学生巧妙的点拨、引导，把学生的思维导向深入 笔者认为以学生的自读、自悟为基础，来培养学生之间的互动合作，开发学生自身的阅读体验，以及用独到的见解赏读文体，是研究性汉语阅读的独到之处。另一方面教师要灵活地处理教材，组织问题并创设情境，阅读的内在支撑条件要为学生完全提供，这样学生的阅读兴趣才能得到激发。由此来促进学生的思维，使之一如既往地处于积极的运作状态。这两方面缺一不可、并行不悖，共同铸就了阅读教学成功的关键因素 总之，学生在研究性的阅读中，所养成的良好的读书习惯对于一个人的终身学习和发展有着极大的意义。当学生阅读课文时，他就要开始面临选择阅读过程中汲取些什么，这些被汲取的养分，都会在学生走上社会后，对学生的思维、修养、素质等综合实力有着巨大的影响，并且激励着他们对人生目标的追求，进而影响他们的生活和事业的质量。只有读得广，读得深，才能用得灵活，才能使学生下起笔来更有神，更适宜学生的成长。只有让学生养成研究性阅读的好习惯，那时作为汉语教师来说，才会体会到研究性阅读给教育事业所带来的不教而教的作用 (作者单位西藏山南地区实验学校) 1