农村小学英语现状及改善对策.doc

农村小学英语现状及改善对策英语是世界使用范围十分广泛的语言之一，有世界“通用语”之称。那么，如何提高农村小学的英语教学质量是摆在我们面前的一大课题 一、农村小学英语现状 1.教师队伍的欠缺和专业不对口。在小学要顺利地完成教学大纲规定的教学任务，英语教师除了具有扎实的专业知识和情感素质外，还应具有较强的教学模仿和表演等能力。其中，英语教学中经常会用到听、说、读、写等传统教学所应用的教学手段外，还需要会画、会唱、会制作、善表演等业务能力，还有对于农村小学的学生来说，由于语言环境的限制，常运用藏、汉、英三种语言相结合进行教学。这样，对于农村英语教师更需要有较强的教学业务综合素质能力，而不是只会念几个单词的“中国式的英语”或“哑巴式英语”。而且，小学英语教师不光是只有英语这门课程的专任教师，现存的情况分析，教英语的绝大数的教师专业不对口。农村英语教师在带一两门主课的前提下，还带英语课程。这样，教学准备、教学中存在的问题及时解决、搜取各种教学资源等方面带来了一定的困难，同时由于传统思维模式的影响，对英语的重视当成副科来看待。从而，学生把英语课当作“单词课”根本体会不出英语课中的学习乐趣 2.教学设备的不健全。英语教师在教学过程中必须具备教师参考书、课文有关的教学图片、生字卡片必备的教学辅助工具，但是现在的农村英语教师只有通过学生课本，以借鉴其他科目的教学模式进行教学，使学生体会不到英语的独到之处，更谈不到激发学生对英语学习的兴趣。这样，使原本比起其它科目课本设计上占优势的英语课，在学生心目中形成了“听天书”一样的课程 二、教学实践中的几点困难 1.形成新的语言环境时，母语对教学起到了一定的妨碍作用，为了使学生能在真实的语言环境中进行言语实践，克服母语对英语学习的干扰，教师在课堂中尽量多用英语，创造语言环境。但现存的小学教师中为了便于理解所讲的内容，主要用母语进行讲英语课，从而失去了学习英语唯一的语言环境 2.农村的小学生，大部分从小就农村长大，各方面见识面比较窄，在讲解课文中的单词等时，只能在表面或直观的思想进行理解，从而，讲解课文时出现了不少有趣的笑话 比如，“小学英语（三年级起始版）的《第6册》第5课中，有sandwich’时，学生在只能看单一的课文插图，真正体会不到sandwich’是什么样子，跟汉堡包有什么区别。”还有，“小学英语（三年级起始版）的《第2册》第12课中，有hotdog’时，以前学过的单词hot’理解成热，dog’理解成狗，这样，藏语理解起来是热狗而不去理解是一种食品等现象。” 3.实践证明，小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点的优越条件，但在小学生大部分单词记忆快，忘记的也快，比如“刚刚接触了汉语的23个声母后又要学习英语的26个字母，这样很多同学在26个字母的读音上顺着汉语的惯性读。”再加，每周的课时量比起其它主科比较少，使形成了英语课只能在英语课上所应用的一种表面的形式，更不能提自觉学习和实际生活中应用等问题 4.由于这门学科在农村教学的历史不长，很多学校的教师对英语的重视不够，在不少人的印象中，处于眼前的利益，汉语和藏语是我们以后生活中必用的语言，而不知道英语对他们生活的改变，这样把英语当成副科来对待。重主科，次副科的传统观念，使英语这门课在学生的心目中也地位远远不如其它两门科目 5.农村小学教师在信息来源的渠道比较窄，因此，给学生们讲好课文的同时，培养他们的学习英语兴趣，扩展知识面等问题具有一定的局限性 6.由于农村的小学三年级在汉语文的知识水平有限，为此，在平时讲课的过程中既要当好英语老师，又要当好汉语辅导老师等等 三、采取的措施和未来的展望 作为一名小学英语教师，虽然有很多外界的客观原因，但主要还是提高学生对英语这门学科的兴趣的培养。笔者在自己平时的教学设计中，尽量地适应农村的各种教学环境，不要光靠教科书的知识面，使用那些自制的教具，播放光盘，搜集远程教育的教育教学资源，同时自己也不断地学习和模仿这些唯一能参考的资源和优质课。还有，在平时时间有限的情况下，自己所讲的知识分清重难点，较重要课题通过自制课件和搜集到的视频片断等来讲解，而讲解单词时能运用的食物或自制图片结合课文内的插图进行讲解，这样既直观又形象。从而，不断地提高学生对英语的兴趣。除了以上的方法以外，作为一名英语教师，还应该要有幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，我们的一个眼神，一个微笑，一个恰到好处的手势都会感染学生，激发学生的英语兴趣 （作者单位：西藏山南地区错那县错那镇完小） （责任编校：白水） 1