初中作文教学应有自己训练序列.docVIP

初中作文教学应有自己训练序列【摘要】提高学生的的作文能力，也需要一个训练的序列。以上所陈的五个阶段，强调的只是各阶段的训练重点，我们不能机械 地把它割裂开来。只有训练有序，作文教学才能出效果。? 【关键词】作文；教学；序列 The junior middle school thesis teaching should have own training sequence? Xie Changlin? 【Abstract】Enhances the student thesis ability, also needs a training the sequence. The above institute Chen’s five stages, the emphasis is only various stages training key, we cannot be mechanical Separates it. Only the training order, the thesis teaching can leave the effect. ? 【Key words】Thesis; Teaching; Sequence 如果问一个初中生，语文最难学的是什么，他们多数会说“作文”；如果问一个老师，语文最难教的是什么，他们多数会说“作文”。作文难写，作文难教，早已是语文教学的不争之实。“我手写我心”，说的倒是不错，可是思维和表达总是不那么和谐一致，“心不能授之于手，手不能授之于心，虽自己而苛求，终杳茫而无获。” 徒叹奈何！造成这种状况的原因窃以为有二，一是教材，二是教师。? 先说教材。现行的初中语文教材（人教版）严格地说只能算是一种文选型的教材，没有明确的写作训练序列。课标中有关于作文教学有总目标，也有具体的写作要求，但教材并没有把实现这些目标和要求的步骤设计在里面，或者把一个一个要求分解到各年级各单元的写作训练中去。翻开教材，除了文章还是文章，关于写作训练的内容诸如立意、选材、布局、谋篇、表达等几乎一片空白，课与课之间在知识上不大关联，在读法写法的示范意义上没有层次没有序列，所选文章大都篇幅较长，主题过于深刻，和学生所处有时代、所有的生活体验相去甚远，对学生写作能力的培养没有多大的指导意义。? 再说教师。尽管在新教材实施之初都参与了教材的通识培训，对初中阶段学生的写作训练要求有了认识，但大多缺乏深刻的思考，以至在作文训练中一味被教材的单元内容牵着鼻子走。比如学了《从百草园到三味书屋》、《最后一课》之后，即让学生写一篇学校生活的作文；学了《华南虎》、《斑羚飞渡》之后，让学生写一篇与动物有关的作文。这种依照教材安排看似读写一体的作文训练，其实正是一种缺乏计划没有序列的训练。另外，许多教师把语文教学的课时大都花在对课文的解读上，用于写作训练的时间很少，一学期下来也就六七篇，缺乏必要的片段练习。其三，评判标准的无度。从初一到初三，大凡作文都有一个共性的要求，那就是“内容充实，有真情实感”，至于怎样才算充实，怎样才算有真情实感，它在各个年级的“度”又是如何，都没有明确的尺度。一味的求高求全，让学生产生了作文“高不可攀”的害怕心理。鉴于此，我认为初中作文训练应有自己的序列。这个序列的设计，同样要遵循循序渐进、逐步提高的原则。本文以记叙文为例，就其训练序列作出简论。? 第一阶段，整个初一年级，以培养学生良好的作文习惯为目的，以有重点去记述事情经过为训练内容，注重作文的完整性。这是个奠基阶段。我们白话地区的学生尤其是非重点中学的学生，由于习惯说白话、用方言，在作文中很难准确地表达自己的思想，这需要我们引导他们用普通话到思维，写完后用普通话反复地朗读，拗口不顺畅的地方要及时指导学生修正；加强片段练习，逐渐远离方言土话，进而表达流畅。在标点符号方面，“一逗到底”的现象仍相当普遍，教师可以结合教材和学生的一些习作，多渠道进行修改指导。刚升入初中的学生，很少能写出笔画清楚、文面整洁的习作，那是因为没有良好的书写习惯所致，这需要我们教师积极给予示范，加强书写训练。经常张贴一些书写整洁的习作到学习园地里去，以激励学生。从内容上说，这一阶段主要训练学生如何交代记叙的要素，围绕中心突出重点的方法与策略，可以让学生先说后写。同时要培养学生快速入题、结尾点题的技能，努力让作文结构完整，中心突出。? 第二阶段，初二上学期，以培养学生作文内容充实、有真情实感为目的，题材以写人为主，并能运用联想和想像，丰富表达内容。怎样充实文章内容？简单地说，就是围绕中心选取若干件事，多角度去反映人物的品格。这一阶段的叙事与上一阶段有所不同，它力求简洁，甚至连记叙的要素也不要求一一具备，重在紧扣题眼行文。文章的真情实感从哪