初中数学实施分层教学探究.docVIP

初中数学实施分层教学探究摘 要 初中学生正处在青春发育的初始阶段，在智力因素、非智力因素和家庭教育等方面存在着很大的差异，需要遵循教学规律、因材施教。分层教学就切合了初中学生的生理、生活差异的特点，体现了新课程理念。从合理划分教学层次和建立激励机制入手，针对不同层次的学生，设立不同教学目标，采用分层次教学的方法，能全面提高学生素质 关键词 初中数学 分层教学 实验研究 中图分类号：G633.6 文献标识码：A Exploration on Implementation Lamination Teaching in Secondary School Mathematics LONG Jiang (Jiangsu Ganyu Huandun Middle School, Lianyungang, Jiangsu 222133) Abstract Junior school students are in the initial stage of puberty, intellectual factors, non-intellectual factors and family education, there are significant differences, need to follow the laws of teaching, individualized. Teaching at the junior high school students to meet the physical, differences in the characteristics of life, reflecting the new curriculum ideas. Reasonable levels of teaching from the division, establish incentive mechanism, for different levels of students, set up different teaching objectives, teaching methods used at different levels can improve the overall quality of students. Key words secondary school mathematics; lamination teaching; experimental study 1 分层教学思想的背景及意义 数学是培养学生的自学能力、实践能力和创新精神的学科，新课程要求教学要面向全体学生，使不同层次的学生都能得到相应的发展。但在现实中，初中学生正处在青春发育的初始阶段，由于存在智力因素、非智力因素、家庭教育等因素的差异，学生学习水平存在差异。传统的班级教学模式很难有效解决这种差异，有必要探讨初中数学的分层教学模式 “分层教学”是一种面向全体，正视学生的个体差异，遵循教学规律，因材施教的教学模式，通过分层教学能激发起所有学生参与讨论问题的热情，渐渐从要我学变成我要学，从而使每一个学生都能完成教学大纲规定的基本学习任务，实现学生全面提高的目的，达到班级整体优化。分层教学能有效解决当前农村中学因班额多（60人左右）而导致两极分化严重的现象，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式 2 数学分层教学的实验研究 表1 分层教学前实验班与对比班期末考试成绩分析表 数学分层研究的目标是原有分班体系不打乱的前提下，如何分层备课、分层上课、分层作业和分层辅导，实施分层后教学班级与不实施般的教学学生学习状态和学习成绩比较。实验班按照学生的数学基础与能力的差异分为甲、乙、丙三类，甲乙类侧重于基础，侧重于复习巩固，有针对性对他们进行查漏补缺，使他们在原有的基础上有所进步，逐渐缩小与丙组学生的差距，上课尽量给这两类学生有较多的发言机会，尽量用激励性的语言来激发他们的参与，树立他们的学习自信心，丙组着重于总结，加深与提高，拓宽他们的知识面。实验班与对比班的学生按七年级期末考试成绩用电脑对等均分，结果如表1所示： 从表1看实验班与对比班的八年级学生的基本状况基本相近，对比班级教师是教坛新秀、市基本功二等奖，师资力量配备均衡，所用教材、练习册也相同，唯一不同的是实验班采用“分层教学”而对比班采用传统的“以教师讲课，学生听课为主”的教学方法 3 数学分层教学的实施 3.1 根据学生差异，实行目标分层 根据学生的能力层次，遵循教学大纲，教材的知识框架和学生的认知结构合理的确定各类学生的教学目标，分层定标。层次的学生要求能较好的掌