初探如何提高学生学习高中化学兴趣.doc

初探如何提高学生学习高中化学兴趣摘 要：化学作为一门颇具魅力的自然科学，因其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点，常有“第二外语”之称。如何使高中化学课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个化学教育工作者面前的一道难题。本文简要阐述如何充分激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 培养学生学习兴趣, 从而提高高中化学教学的质量，希望文中的论点能够引起读者的共鸣 关键词：高中化学教学 多媒体教学 学习兴趣 教学质量 国家要求我们基础教育由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨，这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研课题，教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。多年来，由于受传统教学观念的影响，在高中化学教学方面存在着教学方法陈旧，不注重调动与激发学生的学习兴趣，不注重对学生能力的培养，造成部分学生越学越没有兴趣，自然而然就造成考试成绩不好，最后失去对学化学的信心。化学作为一门颇具魅力的自然科学，其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点；如何使高中化学课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个化学教育工作者面前的一道难题。本文我从自己的一点教学体会简要探讨一下如何培养学生学习化学的兴趣，希望文中的论点能够引起读者的共鸣 一、多媒体引入教学，激发学生的求知欲和课堂信息量 高中化学教学中多媒体技术的加入能够很大程度上激发了学生的求知欲，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂上的时空限制，沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，创设了一个崭新的教学，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现。这是因为多媒体技术能够最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。例如在讲解微观粒子运动过程中，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，但是用多媒体软件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。多媒体技术恰如其分的运用，不仅容易使学生产生好奇心，而且能激发学生的学习兴趣，使学生主动学、乐于学。又如运用多媒体技术模拟展示微观现象，可以完成有毒、有害现象模糊以及较难完成的实验。（如制取、CO、Cl2 等），可以避免错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以及稀释浓硫酸等现场操作不安全，而这部分内容又必须让学生掌握的实验，用电脑动画的演示效果很好。在章节复习时，如果恰当的运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，这样不仅可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。因此多媒体的加入使学生积极参与教学中，增强对课文的理解，这是传统教学中的黑板、粉笔不可比拟的 二、充分激发学生学习兴趣, 变“要我学”为“我要学” 教师的人格魅力在高中化学教学过程中显得尤为重要，如果化学教师能够充分发挥自己独特的人格魅力，不仅可以使课堂气氛活跃，而且师生关系融洽，学生的“向师性”会更强烈，他们喜欢化学教师，对化学学科也会产生一种亲切感，即所谓“亲其师，信其道”。教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段；是学生学习兴趣和学习动力的源泉 在教学过程中，教师可以通过努力创设“问题情境”。教师在教学中通过启发、诱导、设疑，使学生“生疑”，从而引起学生的认知不平衡,产生如孔子所说的“愤”和“悱”的问题情境，从而激发他们的求知欲望。例如在“盐的水解”教学中，教师首先引导学生回忆酸碱使指示剂变色的情况，然后演示在氯化钠、醋酸钠、氯化铵溶液中加指示剂的实验，使学生产生惊奇:某些盐的溶液居然也能使指示剂变色!这与他们原认知结构中“只有酸和碱的溶液才能使指示剂变色”的认识相矛盾，引起了他们的认知冲突，使其处于一种“问题情境”之中，自然就产生出急欲求知的动机。还要引导学生进行创造性思维，自我设疑，自我举例，自我排难，将知识具体化在这一阶段中我的重点放在设疑、激疑、答疑。学生们理解、质疑、消化。在教学过程中，教师只有怀着满腔热情和对学生无微不至的关爱，才能使学生在课堂上无拘无束，倍感老师的亲切和温暖。同时也唤起学生对老师的亲近感、信赖感。当学生在化学学习中有了进步(哪怕是很微小的进步) 时，教师不要吝惜自己的表扬，表扬、奖励等阳性诱因能使学生情绪高涨并产生成功体验，而这反过来又会促进其下一步的学习，从而会变“要我学”为“我要学” 三、差异性施教，激发学生求知欲 在高中化学教学中，