农村小学美术课堂提高学生兴趣之我见.doc

农村小学美术课堂提高学生兴趣之我见【摘要】义务教育小学美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一”。但在我国的农村小学，仍然存在许多因素导致美育教育流于形式，学生的艺术学习兴趣总是提不起来。美术教育作为美育的重要内容是不能忽略的，美术教育在塑造健全人格、培养识别真、善、美的能力、提高全民族的道德素质诸方面，都具有十分重要的意义。那么如何培养农村学生的美术兴趣、提高美术课堂的质量呢？除了我们本身无法改变的外部环境外，我们农村小学的美术教师应从自身做起，深入了解学生，转变教学观念，用学生的感悟替代教师的“滔滔不绝”，用学生的自主探究替代教师的直接演示，从而激发学生的学习兴趣 【关键词】农村小学 美术 教学 兴趣 进行美术学习评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了促进学生的自主发展，因此学生自身的学习兴趣显得尤为重要。作为教师不应该用“模子”去刻画学生，我们的课堂也不是只要 “安静”，而是要充满活力和生机，更要成为培养孩子美术学习兴趣的摇篮 一、要把“兴趣”培养锁定所有学生 学生在美术课堂上表现出来的“个性”，是学生拥有各自不同的感受的反映，我们要给予学生充分的空间去发展他们的“美术个性”，这样孩子们的自信心不再缺乏，创造美的兴趣也会因此高涨。德国教育学家茅斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞”。没错，美术本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀学生的创造兴趣，要把他们的“欲望”在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，让每一位学生都有自己的闪光点 二、注重孩子真实情感在作品中的流露 美国的加德纳博士说：“中国的教育者认为艺术教育应该先从基本技能开始，创造是以后的事，而美国教育者认为教育开始就要刺激学生一种创造性的想象力，相信到以后需要基本能力时，他自己会掌握的。”鼓励学生亲自动手，自如地表现他们在日常生活中的感悟，从而掌握有关的美术技能技巧，充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，让他们感到学习和生活中的各个方面美术元素无处不在，逐渐学会自己去感受美、欣赏美，创造美，从而提高对 “美”的兴趣。说到创造美，这里还必须提到创新，创新是学生个性化的行动，不应以教师的示范来代替学生的创新实践。当孩子们画出自己的作品时，教师就不要去质疑他们的作品，那样只会扼杀他们心灵的冲动，扼杀其创造兴趣。当孩子们觉得他们是自由创作的主体时，他们的美术学习兴趣自然会长久地保持下去 三、在美术课堂上要充分利用多媒体来教学 在引入新课的时候，农村的小学生会觉得多媒体神秘、好玩，他们的兴趣会被一下子提起来，这样就拉近了孩子们与课程、与教师之间的距离。再比如说展示作品，学生的表现欲望和好奇心往往都是很强的，他们都希望自己的作品被人欣赏，同时也喜欢去评价他人的作品，而多媒体正可以满足他们的这一需要，不仅可以激发学生课堂上的学习兴趣，也提高了其课堂学习的效率 四、把对学生的鼓励性评价看作是一个重要的过程 评价关系到教育培养的方向，关系到学习美术的兴趣与积极性，这一点对于学生来说非常重要。然而，有的农村教师对小学生的作品缺乏正确的观念与态度，他们习惯用高于儿童本身的标准评价学生的画，以严厉或轻视的态度对待学生的作品，不管画得如何，总认为孩子们的画不美观，比例失调，残缺不全，不符合逻辑等等。单是这种态度就可以打击学生的自信心，浇灭孩子那本不浓烈的兴趣之火。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出“表扬是一种最廉价、最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”尊重学生的学习成果，多表扬，少批评，才能增强学生的自信心，激发学生学习美术的兴趣 五、讲究授课艺术，丰富互动形式 很多时候教师的授课方式会影响到学生的兴趣，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣。如果讲授语言枯燥乏味而形式单一，理论深奥难懂而不给学生实践的机会，只注重教师的“讲”，而忽视与学生的互动交流，不但不能提高学生的美术学习兴趣，而且还会使其产生厌学的情绪。所以美术教师要增进互动，吸引学生，在教学中多采用诸如课堂游戏法、创设情境法、特殊练习法、故设悬念法等一些情趣教学方法，拉近学生与美术课和教师之间的距离 六、教师自身的魅力对学生学习兴趣的提高非常重要 教师在教学中处于主导地位，美术教师要不同于常人，在学生的心目中美术教师应该是“穿着美”、“心灵美”的代表，而绝不只是“画得美”。对于有亲和力的美术教师，学生自然喜欢去接近他，喜欢听他的课，喜欢效仿他的演示，喜欢听从他的引导，这样弯路少走了，学生也会自然地对美术课产生浓厚的兴趣 总之，通过富有时代气息的教学形式、丰富多采的教学内容、体现出人性化的教学方法，再通过长久而不间断的鼓励、诱导，农村小学的学生对美术学习兴趣一定能不断增强，并且能长