合理创设历史教学情景 有效提高课堂教学效率.docVIP

合理创设历史教学情景 有效提高课堂教学效率二十一世纪是知识经济的时代，改革创新是一个民族发展的不竭源泉。为了适应知识经济时代发展的需要，在世纪之交，我国启动了一系列的教育教学改革。基础教育课程改革即是其中的重要组成部分。经过三年以来的教改实践，历史课堂教学方式发生了很大的变化，在课堂教学中创设良好的教学情景成为教学改革的一大亮点。情景创设教学即是在教学中教师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料和手段，创设有利于学习者的情绪，引导学习者进行积极的自主探索、合作交流去发现和主动建构，从而习得知识、经验与方法，培养学习能力，提高学习兴趣，形成情感态度、价值观的教学活动。对历史学科而言，就是教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄和心理、认知特征，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片、实物、录音、录相、电影、电视、电脑等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种氛围和环境中去感悟历史，从而达到理解与认识的升华。如何创设历史情景教学，达到学与教的高效？作为抛砖引玉，我想谈谈在课堂教学中的一些情景创设的教学尝试，供大家参考。? 1. 创设物具情景，提高学生的学习兴趣 教师在进行历史课堂教学时，必须运用多种教学手段再现历史，最大限度的拉近历史与现实的距离。运用实物、挂图等直观材料很好的创设情景，可以使历史课上得生动活泼、形象直观，使学生对历史经久不忘；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；而且还可以使学生参与情境去探索新事物，提出新观点。如在上七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》时，教师可引导学生通过看实物、舞蹈想象西域风土人情导入新课。新课导入时教师可这样创设情景：（师）同学们，今天我带来了核桃、胡萝卜、石榴、葡萄，还有一条方丝巾，我先告诉同学们，这条方丝巾产地不是苏杭而是新疆阿克苏，请同学们说一下核桃、胡萝卜、石榴、葡萄的产地在哪？在内地也有吗？学生根据实物回答：西域。在内地随时可见。接着我安排一女生披丝巾，做几个维吾尔族舞蹈动作……（师）太好了，同学们回答的非常好表演也很美。汉朝是我国比较强大的封建王朝。汉王朝和西域沟通之后，中国同西方的贸易开始发展起来，特别是张骞通西域后，开辟了一条从中国通往欧、非大陆通道。下面我们就来学习本课内容。这样由实物、舞蹈导入新课，能激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。? 2. 创设问题探究情景，激发学生的求知欲 问题是学习的心脏，是知识能力发展的生长点和思维的动力。巧设问题也是教师的教学艺术之一。“学起于思，思源于疑”。学生探究知识的思维过程总是从问题开始的。根据认知心理学原理，学生的积极性常常是从遇到问题引起的，新奇的、有趣的问题情景具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，产生探索与解决问题的愿望与动力，导引学生思维不断地引向深入。但问题的选择必须具有能引出本堂课的知识点，给学生造成一种强烈的求知欲望，达到欲罢不能的兴奋状态。如学习了七年级上册“丝绸之路”后，教师可提出问题让学生遐想：（1）这条商路在我们的现实生活中有什么价值和作用？（2）请你为复兴“丝绸之路”出谋化策，提出自己的建议。请你为复兴丝绸之路设计3条宣传标语。学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。教师补充。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达能力，求知欲望得到激发。? 3. 创设活动情景，培养学生的自主探究能力 学生学习知识不是被动地去接受，而是对学习的知识进行能动地选择、批判加工和改造的过程，著名教育家玻利亚说过“学生学习任何东西的最好途径是自己去发现。”而发现则需要教师组织有效的活动，新课程提倡“做中学”，让学生在活动中，在操作中或实验中学习，利用活动为载体，激发学生积极主动地参与课堂，让学生动手做，直接参与教学活动，在活动中认识、理解和升华。比如，在学习了孔子的教育思想和老子的思想后，我结合实际，针对学生学月考试中部分学生成绩不理想，心里很难过的情况，开展了一次活动。要求其他学生运用学到的历史知识去帮助他们――作为他的朋友，你认为用春秋战国时期哪些学派什么人的什么观点可以劝导他？ 这个活动学生不仅加深了对知识印象，而且活跃了思维，锻炼了语言表达能力，同时还使学生认识到了学习历史的巨大功用，也感受了学习历史的巨大乐趣，取得了良好的效果。? 4. 创设影视情景，再现历史场景，促进学生智能的开发 现代科学技术的发展，为教育改革提供了条件。教学中运用投影、录音、录像、多媒体的演示，能扩大和改变视、听觉效果，再现场景与情景能吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中感知历史、陶冶情操，从而加深