在语文教学中渗透美育教育.docVIP

在语文教学中渗透美育教育【摘 要】语文教学客观的蕴含着审美教育，担负着艰巨的美育任务。好的语文老师是一位美学大师，他的教学艺术不仅能给学生以美的享受，而且还能陶冶学生的心灵美，达到语文教学的目的，所以语文教学是一种有创造性的精神生产，也是一种艺术性的求美劳动 【关键词】教学艺术 渗透 美育目的 一、美的教学语言 一节语文课上的好坏，往往与教师的语言有很大关系。高尔基说过：“只有用合适的美的衣裳包裹了您的思想的时候，人们才会倾听你的诗”。课堂上教师只有用优美合适的“衣裳”，将思想和知识”包裹”，才会扣开学生的心扉。什么样的教学语言才会有美感呢？首先，要说一口准确的普通话，在表情上产生魅力，使学生产生百听不厌的情绪。其次语言要表达真挚的情感。教师的语言，如能反应真挚的感情，那就能产生巨大的感召力量。其次，要注意教学语言的艺术性。有自然协调的手势体态及面部表情，用语简洁明快，条理分明。再次，要注意教学语言的灵活性，教师听了学生的朗读，答问和讨论后要反应敏捷，能随机应变，给予恰如其分的肯定，评述和纠正 二、美的教学情感 文章不是无情物，“感人心者莫先乎情”，自古至今，名篇佳作，之所以传送千古，就是文人的笔墨饱蘸着自己的情感，甚至凝聚着心血和生命。一个语文教师要生动的再现作者的思想感情，则必须进入“角色”，“批文以入情”，对所教的课文做到“如出我口”，并“如出我心”。教师要发挥情感在教学中的“魔力”，拨动学生心灵的琴弦，用动情的语言去传达动情的事，把自己体验过的情感传达给别人，而使别人为这些情感所感动，也体验到这些情感。教师要善于透过眉目间的丰富表情，绘声绘色，描述事物，让学生在心灵的震颤中净化情感，以培养他们的远大志向，高洁情操和审美观，启迪他们去抒真情，发真言，绘真景 三、美的教学流程 一节好的语文课，与本节课的教学步骤有直接的联系，而导语则能激起学生浓厚的学习兴趣，使教学双方感到学新东西就是一次新的精神享受而产生学习活动中的愉悦情绪而获得审美感受。在教学中我们可以采取激发感情的方法导入新课，以疑导入新课，以诗导入新课，抓住课文中关键的句子，运用学生自己的学习成果导入新课方法，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。当然，好的课引子，应有启发性，能激发学习兴趣，满足求知欲，还应与教材有必然的联系，并且不能占时太多，以免喧宾夺主。有了引人入胜的导语，还要有精彩的过程，在这过程中教师要讲究提问的艺术。人们常说，成功的提问是打开学生智力大门的钥匙，是引导学生避免误入歧途的指南针。要使课堂提问这种教学形式符合学生的审美心理要求，既引起他们学习活动的兴趣，又能有助于理解力的自由运用。要给学生以思考的快乐，而不是理解的过分紧张的智力活动；还应激起学生有解决问题的决心，遇到问题时有活跃的情感态度，教师提问就要“导而费牵”。要从学生实际出发，抓住学生思维发展的脉络。提问要有针对性，要有难易，有系统性，有启发性，有造性，要能够唤起学生对知识的探求，对美的向往 在教学过程中教师要培养学生的自学能力，教给他们学习的方法，而不能把教材完全嚼烂，一口口喂给学生。我们知道诗人作诗讲究含蓄，言有尽而意无穷；音乐演奏，抑扬顿挫，有时无声胜有声；一堂好课，应该博采作诗?奏乐的诀窍，言简意赅，给学生留点思考的余地和动手的机会。要引而不发，激励学生的创造精神。我们应该努力做到“课有尽而意无穷”，使学生上完课后，有“余音绕梁”之感，让他们在语文美的天地里乐而忘返 四、美的直观教学 我国古代教育家荀况主张治学以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。语文教学中利用图画、图片、表格、地图、幻灯、电视、电影、音乐等作辅助手段进行教学，使学生对所学内容有一个直观的感受，可使抽象的思维变成具体的感知，把零散的知识变成形象的有条理化的信息或艺术因素，使学生的情绪和多种感官得到调节，心里觉得舒畅而不厌倦。这样，就可以形成和谐的教学气氛，从而达到自由运用知识的目的。语文课中的直观教学对学生浅阅历，贫瘠的知识是个很好的补充 总之，在语文教学中渗透美的教育与实践，会使语文教学更有趣，更能吸引学生学语文的兴趣，使学生在学语文时得以美的享受，在教学中达到事半功倍的效果 （作者单位：辛集市旧城镇石家庄完小） 1