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在阅读教学中培养学生语文实践能力《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。所以，在阅读教学中，教师尤应以培养学生的语文实践能力为主，引导学生多进行语文实践活动，促进学生语文综合能力的形成，为学生的终身学习打下良好的基础 一、阅读教学中培养学生的语文观察能力 观察能力是学生学习的基础，在阅读教学中培养学生的观察能力是首要的任务。教师在教学中要想方设法地让学生进行观察实践，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯 （一）利用插图进行观察 冀教版教材中，编排了大量精美的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，能帮助学生理解课文内容。在阅读教学中，我充分利用插图，引导学生进行观察实践。如《地球妈妈》一课里，我请学生观察插图上的松鼠、鼹鼠、小鱼、小兔等在干什么，使学生真正感受到地球妈妈给了所有孩子一个真正的家。再如，《小乌鸦和妈妈》一课，学生通过观察温暖的窝，感到了小小乌鸦对妈妈的体贴、孝敬。真正理解了孝敬父母、尊敬长辈是一种美德 （二）抓住课文内容引导学生进行观察 在阅读教学中，抓住课文内容引导学生进行观察是帮助学生理解课文内容的有效途径。如《冬天是个魔术师》一课，“冬天这个魔术师还会变什么？”因为有了老师课前布置的有意观察，学生才能做到言之有序，言之有物：“冬天这个魔术师还会变出树挂、冰凌、窗花……”“冬天这个魔术师还会变出白色的宫殿、温暖的火炉、毛茸茸的地毯。”《雪地里的小画家》则要同学们仔细观察各种动物脚的形状，帮助学生建立两者之间的联系，激发学生学习的兴趣 二、阅读教学中培养学生的想像能力 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步。在阅读教学中，我们要创造机会让学生多思多想，培养他们的想像力 （一）巧妙利用课文的空白让学生进行想像 如《小鱼的梦》一课里，“小鱼做了个甜甜的梦”，梦见的是什么呢？课文里没有说，而是巧设空白。在教学中，学生插上想像的翅膀。有的说：“小鱼梦见了大海深处美丽的宫殿。”有的说：“小鱼梦见了自己长了翅膀飞上了天空。” （二）利用课后的思考题发展学生的想像 在冀教版教材中，几乎每一篇课文的最后都精心设计了一道或几道思考题，而且答案不求唯一，这就为学生想像创造了广阔的空间。如《下雪的声音》课后思考题“作者从下雪的声音里听出了什么？”学生的想像五彩纷呈：“听出了雪花飞舞的美妙姿态。”“听出了春的脚步。”“听出了山野的欢笑。”“听出了大自然的旋律”…… 三、阅读教学中培养学生语言表达能力 阅读教学的主要任务是训练、发展学生的语言。因此，在教学过程中，教师一定要为学生创造说话情境，提供说话机会，把有限的时间让给学生，让学生多说一说，以提高学生的语言表达能力 （一）抓住重点词训练学生的语言 如《早操》一课中的“（）来（）去”请学生说这个词型并练习扩词：飞来飞去、跑来跑去、摇来摇去、转来转去等等。根据《浪娃娃》一课中的“数不清”，学生扩展出：说不完，走不动、看不见、拿不动等等 （二）抓住典型句式发展学生语言 如在学习《我想――》这一课时，在优美的音乐伴奏下，师生一起读，一起展开想象的翅膀，在读到心动之时，自然会生发出无限的愿望。教学时，我让学生在感知教材语言的基础上，先模仿说，再内化成自己的语言，从而达到发展学生语言的目的，于是，便有下面的儿童诗： 我想把小手种在春天的大地上， 变棵小草，空气宝宝围着我笑； 变朵小花，蝴蝶围着我飞， 飞呀飞呀―― 飞出童年的欢笑 *** 我想把自己变成一朵小花， 等到春天到来时开满山坡草地， 一阵春风吹过 我在风中摇呀摇―― 摇出春的快乐 （三）整体感知熏陶学生的语言 冀教版语文教材中，许多选文优美且富有诗意，如《走月亮》《诗的材料》《会说话的草》等，教学这些课文时，我先让学生读懂课文，整体感知语言材料，接受富有诗意的语言熏陶，再内化成自己的语言，从而自己生发创造富有诗意的语言 四、阅读教学中培养学生语文综合实践能力 小学生的思维规律和认知特点是以感性为主。这就要求在阅读教学中充分调动学生的感性器官，引导学生进行感性实践活动 （一）做一做 如《乌鸦喝水》一课，我请学生自己动手做实验，让学生在亲身操作中体会乌鸦把小石子“一个一个”衔进瓶子的细心与耐心，观察水慢慢升高的现象，体验乌鸦动脑动“手”而成功的快乐。（当然，孩子也有做错的时候，但即使做错了也有做错了的收获。比如，有几个孩子把一块石头放进瓶子，这块石头正好卡在瓶口