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数学教学中的情感教育 关键词: 情感 教育 教师的情绪与学生情绪 挑战性 问题 意志 数学与日常生活 合作 学习 兴趣 美国著名教育学家吉诺特博士（Dr Hhain G Ginott）在关于教师的作用和力量的论述中有这样一段话：“在经历了若干年的教美师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，我是决定性的因素我个人采用的 方法 和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因. 身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介……”看到这段文字，颇有同感我们面临的现实是许多学生自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较为弱化，情绪极易波动……而学习数学需要较强的抽象思维能力，逻辑思维能力及 计算 能力等，这确实给学习数学加大了难度，可以说没有良好的心理素质，要学好数学是难以想象的笔者现以情感与兴趣为主要出发点，做了有益的探索，并取得了一定成效. 一 . 情感教育是由爱所牵引的教育 我国近代教育学家夏丐尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”.这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣在此基础上的师生双边活动，学生能更多的参与，更多的体会对话的平等，更多的感受