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大力加强课题探究 切实提升办学品位教科研课题研究是近几年在基层学校伴随着课程改革普遍发展起来的一种教科研方式。它具有探索教育教学规律、提升学校办学理念、发展教育教学学术、繁荣教育教学创新、培育优秀师资队伍，推动学校工作的巨大作用。课题研究是聚拢教师智慧的软性工程，是积聚研究能量造成教育教学突破的关键性工作举措 一、课题开展重在真实有效 讲究真实有效，是我们大丰市第三小学做好各项工作的优良传统。课题研究属于科学研究的范畴，讲究实事求是，尤其应当注重真实有效 1.课题来源于实践 课题不是墙上的方案，不是空洞的文字游戏，作为一线的小学教师，我们开展课题研究的原则是：问题即课题。随着新课程改革的深入，教师在教学中遇到的问题越来越多，这就需要教师的潜心思考、积极参与，需要教师群体的智慧，需要一种自下而上与自上而下、上下结合的教科研运行机制。因此，学校重新规划了教科研的工作重点，把立足课堂、服务教师、服务教学作为当前和今后的工作重心，确立了把工作与研究结合起来，在行动中研究、在研究中行动的教科研工作的基本方式 在新课程实施的初期，我们发现教师在课堂教学中一味模仿照搬优秀课例使得课堂教学华而不实，我们提出了《简约、有效的课堂教学模式的研究》课题。通过近三年的研究，我们的实验教师均能从最初的追求热闹的观赏性教学表演，转变成现在的踏踏实实地追求有效教学。现在，这一课题研究成果也推广到了我校其他学科的教学研究之中 在全市校园文化建设评比过程中，我们在继承学校优良传统的基础上进行了思维创新，将原来的“求真、立美”的校风修订成“求真、向善、立美”。我们考虑到“美是真善美和谐统一之中的美”，我们又把办学理念确定为“以爱育爱，爱满校园”。现在，我们已获得江苏省教育科学规划办批准的《构建以爱为核心的小学校园文化的实践与研究》课题研究立项，相信我们会通过真实、有效的课题研究，把我们大丰市第三小学创办成一个文明、进取、创新、和谐的新校园 2.课题研究全员参与 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给每位教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路。” 多年前我校的一项课题研究因为没能从实践出发，当年曾出现过门庭冷落、敷衍了事的现象。现在不同了，老师们参与课题的积极性非常高，原因有两个：一是我们追求的是真实有效的课题研究，可以让老师们在研究中提高教育教学工作效益；二是现在的职称评定、优秀教师评比等都需要有课题研究的经历。实效性和实用性激发了教师们参与教科研课题研究的热情 近年来，学校先后派出约330人次的教师外出学习观摩及培训，并邀请中央教科所、省教育学会、省小语会、盐城教科院等专家领导到我校作课题研究培训讲座，与一线教师零距离互动交流，使得教师不但愿意参与课题研究，而且学会了如何做课题研究 3.课题研究全程体验 由于学校一贯重视课题研究，尽力开辟各级各类课题项目，活跃研究氛围。如今，我们大丰市第三小学现有各级各类课题近20个，学校各年级、各学科教师都参与了课题研究。其中数学组省级课题《“四段八步”的课堂教学模式的研究》、语文组省级课题《促进小学语文教师专业化发展的研究》等均已顺利结题；德育组省级课题《构建以爱为核心的小学校园文化的实践与研究》、语文组省级课题《关于写字特长生的培养与研究》正在研究过程之中；《小班化条件下信息技术教学的研究》《提高小学英语课堂教学效率的研究》等多项课题也已作好了结题准备 老师们通过“做中学”“做中研”，使得“学、做、研”三位一体，从申报规划立项，到开题论证启动研究，到中期评估总结，再到结题验收评审鉴定，教师们经历了课题研究的全过程，真切感受到了自身成长的快乐。我们学校的孩子们，则成了我校开展真实有效的课题研究工作最大的受益者 二、课题管理重在保障有力 如何做好课题管理工作，以保障一项项通过立项审批的课题能够进入实际层面的探索、研究阶段呢？我们做了这样几件事 1.建立健全各项教科研制度 制度建设是课题研究顺利实施的保障。我们通过组织教师讨论、交流，制定了《教研组集体备课制度》《课题进展汇报制度》《教师 学习共同体研讨制度》《骨干教师、专家专业引领制度》《课题奖励制度》等相关课题研究制度。这些规章制度的制定极大地激励了全校教师参加课题研究的热情，保障了我校各项课题研究的顺利推进 几年来的实践证明，学校课题研究工作伴随着制度建设不断完善，正步入正常教育教学研讨的轨道，课题研究正成为我校老师们的一种教育生活方式 2.规范管理，考核激励 规范管理是课题研究有效运行的支柱，管理中又以坚持公正客观的考评激励为前提。学校成立了以教科室牵头，校领导、骨干教师为成员的课题研究工作领导小组，