对拓展中职团学干部素质途径探究.doc

对拓展中职团学干部素质途径探究一、制约中职学校团学干部素质的因素 教育体制改革的深入，对团组织中的学生干部（简称“团学干部”）的素质拓展提出了更高的标准和要求。在中职教育阶段，由于年龄层次的制约，学生干部的人生观、价值观还不太稳定,存在以下不足：自尊心强，自制力弱；自信心强，盲目性大；好胜心强，坚持力差；独立意识强烈，辨别能力欠缺；缺乏丰富的人生经历和必要的生活磨练，对自己容易放纵，容易感情冲动。这使他们分析问题、解决问题的方法欠缺,协调能力和应变能力受到制约。在他们身上，既体现出鲜明的时代特征，也存在着与新时代要求不相适应之处。中职学校共青团组织的首要任务，就是提高团学干部队伍的人文素养、科学素质，促进他们德智体美全面发展，成为广大学生的参照对象，从而提高团学组织的吸引力和凝聚力 二、拓展中职学校团学干部素质的途径 1.“三横三纵”的协作运转模式 在该模式运行过程中，以学校团学干部作为实施主体，在团学干部的素质培养中建立“三横三纵”的协作运转管理模式，搭建拓展团学干部素质的网络平台。“三级横向管理层面”包括校团委、学生处和教学部，即展现团学干部在各层面间的综合协作能力；“三级纵向拓展层面”包括校级、教学部和班级（团支部）三个逐级拓展层面，逐步形成素质拓展的运行体系（如右图） 2.四个原则 根据创新教育理念、思想和教育规律，基于中职学校教育环境，通过“四个原则”的实施提升团学干部的内在潜能 （1）注重主线，构筑“自主原则”。将“以生为本”的理念贯穿于团学干部素质培养的全过程，保证团学干部在素质拓展计划中的主体地位，保证他们的个性特征在素质拓展过程中得到尊重和升华 （2）强化交流，构筑“开放原则”。素质拓展不限专业、年级和学校，鼓励学生干部大范围交流，跨专业层和年龄层相互借鉴 （3）拓宽渠道，构筑“多样原则”。鼓励团学干部参加科学合理、丰富多彩的活动，使其融入多样化的社会进步和创新中 （4）注重长效，构筑“柔性原则”。在计划实施的过程中，重在过程和参与，树立典型，追求在过程中显成效，倡导用柔性指标引导先进，发挥潜能，调动团学干部的积极性 3.五种激励法 通过适当的激励满足同学精神和物质方面的某种需要，来激发团学干部工作干劲，发掘团学干部内在潜力，增强他们的协调能力 （1）目标推动，激励人心。用一个振奋人心、切实可行的奋斗目标作为团学干部人生的航标，鞭策他们披荆斩棘，勇往直前，直达理想的彼岸 （2）物质投入，激励干劲。把物质奖励同精神鼓励结合起来，相互配合，内化物质激励为精神力量 （3）情感激励，促进转化。通过满足同学共同的情感需要，以激发和鼓励他们积极行动，使好的思想、品德、作风得到公认，使其产生光荣感和自豪感，激励更多的学生不断上进 （4）榜样激励，激发活力。给同学提供一个效仿的对象，用鼓舞、教育和鞭策，激发学生”比学（榜样）效（仿）榜（样）”的热情，进而修正自己的言行，向先进靠拢 （5）行为引领，激励奋斗。学生干部通过自己的示范行为，激发和鼓励周围同学的积极性。笔者针对“组织活动中对团学干部采用适当激励方法的效果”进行了调查测试；在前期测试中，100名团学干部工作动力及工作协调能力“优”的占11.3%，“良”的占38.6%，“一般”的占50.1%；两年后测试结果显示，“优”的占37.3%，“良”的占52.5%，“一般”的占10.2% 4.六级荣誉 对2002届至2009届的毕业生及就读的团学干部进行为期7年的追踪随访，覆盖面涉及团学干部直接就业者、升入高校者及在校学习者的成绩、能力和所获荣誉。调查结果显示，截至2010年3月，就业团学干部中荣誉获得率为52%；升入高校者荣誉获得率为82%；在校继续学习者荣誉获得率为96%；达到国家、省、市、校（单位）、班、组六级荣誉之一的荣誉率达96%。事实证明荣誉是一种终极的激励手段，是满足于人们的自尊需要、激励人们奋力进取的一种手段 团学干部是中职教育管理中非常重要的群体，有着自身的特点和优势，按照“拓展中职学校团学干部素质培养方法”的操作模式，使中职团学干部内在素质与外在素质、单一素质与综合素质得到全面提高，拓宽了中职毕业生的就业渠道，提高了他们在社会上的竞争力，达到了能更好地发挥其自身优势为社会服务的良好效果 (作者单位：浙江科技工程学校) 1