对比教材驾驭高中化学课堂教学.doc

对比教材驾驭高中化学课堂教学摘 要：探讨了新旧化学教材的教学理念、教学方法、教学内容等方面的对比,总结了高中化学教学应加强的教学观念及自身学习观念的转变，强调教师终身学习的重要性 关键词：高中化学教学 教材对比 教学理念 师生关系 研究性学习 学习力 为了体现课改倡导的以“学生发展为本”的基本指导思想，江西省对高中化学教材进行了又一轮新的改革，2008年秋季在江西省各重点高中得以全面推开,教材的更新是发展经济、培养创新人才的需要，它为学生的发展提供了更合理的教学目标和内容体系，体现了时代对教育提出的新要求。现在新课标已经实行三年了，今年也是江西省新课标的第一年高考,现在要探讨的不是新旧交替而是如何对比好新旧教材的改变，教师如何驾驭好新课标下的高中化学的教学? 一、 对比高中化学新旧教材，从内容上察觉教材上整体的变化与改革的方向 在教学理念上, 高中化学新教材强调“实用论”，新教材没有把培养化学专业人才作为主要的课程任务，而把目光瞄向全体学生，重在提高每一个学生的化学素养。新教材的必修模块降低了难度，增加了许多内容，阐释了化学与社会，生活，生产，科学技术等的密切联系以及重要应用，使学生能较自觉地关心环境、能源、材料、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题；旧教材则以“专业论”为主，注重传授化学知识，忽视了化学与社会的联系，把培养化学专业人才作为主要的课程任务 在师生关系上，新教材强调以学生为主体。新教材的编写更加符合学生的认知过程，而且语言生动活泼，采用了比喻等手法，非常注意层层引导，使教材内容本身就具有很好的启发性，能吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲。对某个问题的思维过程描写得非常具体，非常贴近学生，有利于学生理解和自学。如人教版在《水溶液中的离子平衡》这一节中，一开如就描绘了地球上主要以水为主，为一个水球，大部份反应都在水溶液中进行，而且离子间的反应没有活化能的要求…这些内容在课本上体现出来，学生在阅读课本时有一种享受的感觉，这也突出了学生的主体地位，有利于培养学生的思维能力和自学能力。旧教材是以教师为本体的，强调教师的权威与作用，不利于学生的身心发展 二、从传授书本知识转向培养学生学习力，教师需要扮演一位引路人的角色 教材只是学生学习的一种载体，或者说只是提供了学习的一个范例，培养学生的学力比传授书本知识更加重要。当代著名教育心理学家布鲁纳就指出：“知识乃是一个过程，不是结果。” [1]我们要从强调学习的结果，转向强调学习的过程。教师在授课过程中，不必拘泥于教材，不需再受教材的严格约束。如一些学生自学可以解决的纯叙述性的内容不需要再在课堂上讲授，教师可以根据自己的思维习惯和学生的特点来大胆地处理教材、选择授课的内容，为了真正做到突出重点和突破难点，教师也可以有选择地增加教学的内容，做到最适合学生的需要和课程的性质 三、冲破固定不变的单一的教学组织形式，讲究多样化教学，特别是类比思维的运用 化学教学中类比思维运用的设置是一种艺术。它需要教师精心设计一种既孕育着迷雾而又引人人胜的情景，提出既不是唾手可得，又非高不可攀的问题，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态，从而运用直觉、联想、分析、比较去推理，去活化思维，教师则乘机诱导学生的创造意识，激发他们的创造欲望，培养他们的创造能力。[2] 例如：科学实验证明，同主族元素的单质或化合物，其性质相似，例如，硫化物的性质类似于氧化物，过硫化物的性质类似于过氧化物，试写出下列反应的化学方程式： （1）CS2与Na2S溶液一起振荡，水溶液由无色变为有色：__________________ （2）As2S6溶于Na2S溶液中：__________________________________ （3）Na2S2溶液中加入盐酸产生淡黄色沉淀：___________________________ 解析：根据同主族元素的单质或化合物性质相似的规律，运用类比思维即可解决问题 （1）类比CO2与Na2O的反应得： CS2+NA2S=NA2CS3 （2）类比P2O5与Na2O的反应得： AS2S5+3NA2S=2NA3ASS4 （3）类比Na2O2与盐酸的反应得： Na2S2+2HC1=2NaC1+H2S↑+S↓ 四、教师的主要工作从讲解知识转向示范和评价 教师是教学活动的组织者，但不应该是“主演”，在教和学中，更重要的是学生的学。著名教育家陶行知先生曾指出：“先生只管教，学生只管学，好象是学的事情，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；说起实在来，却又象教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉的就将教和学分离了。”在新教材的教学活动过程中，应真正体现以学生为