小学品德教学中感恩教育实践.docVIP

小学品德教学中感恩教育实践品德课堂中感恩教育有效性值得我们品德教师思考。感恩并非是与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，要通过品德课堂这一阵地来帮助学生发现生活中的美好事物，从而形成一种感激的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为 一、 处理教材，注入感恩源头活水 新课程标准要求教师“根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”。新课标提倡教师因地制宜、“因时制宜”创造性地使用教材。因此，我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂既应包括课本内容，又充满现实生活中的感恩内容，才会给学生亲近的感觉，才能将感恩教育植根于学生心中 1.教学内容向生活开放 教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来、细腻起来。现在的孩子在父母的呵护下，拥有幸福的生活，把父母给予自己的关怀和疼爱看作是理所当然的，他们往往觉察不到父母的辛苦和劳累。笔者在上《我爱我的家人》一课时，为使学生拥有自己的真实感受，组织了“我当一天家”的活动，让学生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房间。课堂上，让学生交流这一天的感受。学生们畅所欲言，有的说，我在做这些事情的时候多么希望有人来帮忙啊！有的说，父母做这些事情多累啊！还有的说，我在拖地的时候多么希望听到一句关切的话语啊！有了这腰酸腿疼的真切体验，那么劳动的辛苦、父母的关爱也就深深地烙在学生的情感世界里。在此基础上，笔者再引导学生谈谈如何用实际行动来表达对家人的关爱，同学们个个跃跃欲试。其中有个孩子这样说：“有一次我放学回家，看见生病的妈妈躺在床上，她叫我一个人到奶奶家去吃饭，我就一个人去了，现在想起来我真后悔，当初为什么就没有问问妈妈想吃什么呢？今天我回家准备给妈妈做一顿可口的饭菜。”多么真实的心灵告白，多么自然的真情流露，在心灵交流的平台上，幼小的心灵深深地感受到家人的爱是多么伟大，回报家人的真情也就油然而生了 2.教学内容向社会开放 “走出教室一步，就意味着对学科的超越：选择了一种教育，就选择了一种生活。”学生的感恩之心不是一朝一夕能培养出来的，要不断反复实践，才能逐渐形成。因此，要将课堂引导与实践结合起来，才能变认识为行为。在教学《我的成长树》一课，笔者开展了“调查自己成长历程”的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、纪念币、胎毛笔、成长册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程。以学生的直接参与学习实践代替了教师单调乏味的空洞说教，在生动的社会活动中形成道德观念，不断培养学生感恩的价值观 二、 开放空间，引领感恩实践体验 “冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透”，使品德课与其他学科，与家庭、社会、外界进行信息交换，成为深受学生喜欢并乐意接受的课程。感恩教育更需要让学生在一种真实的生活环境中学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生感恩之情激发的基石 1.立足学校教育，拓宽教育的渠道 学校不仅是学生学习文化知识的场所，同时，也是培养学生良好品德的最直接的场所。因此，我们要“以校为本”，在学校中的各门学科、各项活动中渗透感恩教育 （1）在校园文化中渗透。每个学校都有属于自己学校特色的校园文化。感恩教育是我校的德育特色，我校突出“心存感恩，至诚致远”的主题，开展了以“感恩父母，感谢老师，感谢同学，感激祖国”为主题的感恩教育。学校在运动场的长廊上，设计以感恩为主的古今中外人物图片和以故事为主的连环画，如孔融让梨，诗人孟郊的作品《游子吟》等；在教学楼的走廊上，我们设计了感恩语录墙……感恩教育特色让学生在耳濡目染中受到熏陶，收到了良好的效果 （2）与大队活动相结合。为了引导学生感受传统“孝”文化的魅力，让学生在优秀传统文化的熏陶中汲取精神营养，树立正确的世界观、人生观、价值观。我校每年在重阳节都要组织举办“我们的节日――重阳节”中华经典诗词诵读比赛活动。其内容为诵读国学经典、诗词和吟诵有关重阳节的诗词和历代尊老爱老的经典诗篇。活动形式灵活，内容丰富，有声有色。为了大力宣传敬老孝老道德模范事迹，在全社会弘扬尊老敬老的良好风尚，我校在学生中开展了一次“我给爷爷奶奶写一封信”的活动。各班级积极响应，同学们热情很高，全校共征集到书信800余封。教导处对书信进行筛选，办出三幅宣传板面。书信活动使广大学生学会了感恩，学会了做人，切实以实际行动回报父母亲 诸如此类，由于学校对此项活动高度重视，做到了认真部署，精心安排，活动内容充实，形式灵活，收到了一定的效果。品德