小学生课外阅读自主能力培养.doc

小学生课外阅读自主能力培养《语文课程标准》明确指出小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字，同时积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”。而苏教版小学语文教材的阅读量远远不能达到新课标对学生阅读总量的要求。语文教师应把学生语文阅读由课堂延伸到更广阔的语文世界中去，通过课外阅读，拓展学生阅读空间，弥补课外阅读的缺失，营造开放式的语文学习氛围。教师还要积极引导学生自主阅读，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的精髓 课外阅读中可以深入落实学生自主性学习，学生自主性学习能力越强，阅读面越广，接触的阅读材料越优美，学生的阅读能力提高得越快。教师要引导学生提高课外阅读的自主性，具体策略为： 一、自主创设阅读环境 教师带领学生创造课外阅读的外部环境和内在环境，为学生自主创造阅读的氛围，更能有效激发学生阅读的积极性。教师可以有针对性地指导学生布置好家庭小书房，可以和学生一起设置班级图书馆，可以和学生一起创办班级主页网，设计好班级的网上读书乐园等，教师还可以下载一些名著名篇附载在班级网页上，让学生下载阅读，并努力提高学生的阅读品位，提升学生的阅读质量 二、自主选择阅读内容 新课标指出鼓励学生自主选择阅读材料，能激发学生的阅读兴趣，能促进学生更好地、更投入地阅读。当然，教师要做好引导工作，教师要指导学生课外阅读的方向目标，课外阅读的注意点，课外阅读的作用等，对学生晓之以理，动之以情。在学生有了一定的理性认识和感性感受后，教师才能放手 三、自主优化阅读方式 新课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”语文教师，要充分尊重学生的阅读爱好，并引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读发展方式。小学生自主学习的意识不强，教师一定要给予充分及时的指导，让学生能够自主选择适合自己的阅读方式。学生还要选择好记录读书笔记的方式，寻求适合学生个体的自主的学习方式，让学生自主确定自己的阅读方向，选择好的阅读内容，追求高效的阅读速率和质量 四、自主选择展示的形式 教师要引导学生积极地开展课外阅读，渴望阅读，并做到阅读有所得，收获教师、家长和同学的积极认可和赞赏，进而满足学生自己的成就感。教师要给予学生心理及时引导，并定期和学生交流课外阅读的优秀成果，充分激发学生积极阅读，并给予学生积极的阅读动力。因为学生的课外阅读主要是学生自己把握，是学生积极的行为，教师要针对学生的个性特点，根据学生选择的读书的内容、形式、方向等，引导学生积极抒发阅读的感悟，并不断交流阅读成果。教师可以创造多种展示学生自主性阅读的形式，让学生积极主动地展示阅读成果，例如：展示读书卡片，举办读书节，主题朗诵会，阅读专题展示会，读书沙龙等。这样更加符合学生的阅读差异，能全面展示学生在阅读上呈现的状态和取得的成绩，大大提高了学生阅读的自主性，提高了学生阅读的效果 五、自主阅读策略的探索、实践、思考 教师和学生之间，同学之间要彼此欣赏，相互支持，教师可以及时抓住学生瞬间的闪光点，引导学生积极深入地思考，全面深刻投入地思维，在学生自主性阅读的思考中，教师自己不断提升对自己的要求，并创造出更加适合学生发挥主观能动性的学习模式，创设到生生、师生合作探究的课堂学习氛围中。让学生在课堂上活跃起来，从开始的静听模式走向思考的模式，走向总结提升的境地，从而确保学生在更加自主、合作、探究的学习氛围中不断提升阅读能力和水平 六、自主阅读的充分权利 创设民主、和谐的课堂氛围，这样，教师和学生才能在阅读中共同思考、共同交流。为了让学生更好地享受自主阅读的和谐的权利，教师可以引入故事，加深学生对新课文内容的理解。通过复述阅读的故事，让学生领悟到古典名篇的含义和蕴含的道理，让学生将勤学好问和观察思考紧密结合，并引导学生上网收集勤学好问的小故事，根据学生自己的阅读和理解，掌握学习和提问的关系，引导学生积极思考，让学生在阅读中成长，适应这个日新月异、瞬息万变的世界，并能够向能者学习，在学习、提问和思考中成长，学思结合，并养成好的学习习惯，成为学习的主人。通过学生自主阅读，学生学习语文的综合能力得到了提升和锻炼，还懂得了一些生活哲理，做人的道理 综上所述，教师始终要坚持“以学生为本”的教学观，培养学生阅读的独立性和自主性，促进学生个性地、主动地阅读，提高阅读效果，让学生在探究中提升，教师则是学生学习活动的组织者、引导者、促进者。 1