小学生英语学习自我效能感培养之探.doc

小学生英语学习自我效能感培养之探【摘 要】 学生的学习主体地位和作用是优化课堂教学的重要物质基础，创设多样化的教学思维模式来优化课程教学，激发学生语言学习主观能动性是教学的目标。本文就从培养学生的英语学习自我效能感方法运用，来阐述激活学生语言学习动力对提高课程教学有效性所起到的促进作用。学生英语学习自我效能感培养是为了更好凸显学生学习主体地位，体现了生本主义教学理念 【关键词】 小学英语；学生；内驱动力 外语习得理论认为，学习者的语言学习积极情感对提高其语言综合运用能力起到推动作用，能够增强他们语言学习自信心，增强学习内驱动力。该种理论运用于小学英语教学则是注重培养学生的语言学习自我效能感，以此来增强学生的语言学习情感体验，激活他们的语言学习思维，满足他们的语言学习发展需要。这对于激发学生的英语学习兴趣和潜能具有重要的促进作用，也对激活课堂教学活力和培养学生正确英语学习情感态度等具有重要意义 一、鼓励学生身临其境，增强自我参与意识 新课程英语教学认为，创设接近真实的语言学习环境，能够更容易激起学生语言学习的主动性和积极性。学生只有在不断参与教学中，通过增强自身学习体验，才能够更好地予以学习理解和综合运用。这种学习环境氛围的创设，更能够活跃课堂教学，激发学生的语言学习思维情感 根据学生的语言学习心理需要，创设民主、平等、和谐的教学环境氛围，能够让学生的学习潜能得到激发。在教学中，应该尊重学生的个体差异和生命发展价值尊严，多为学生提供可学习、可展示、可交流的自由学习环境，能够让学生的自我参与意识不断得到增强 语言学习环境的运用，能够为学生的轻松学习提供必要的平台，能够帮助学生形成更为全面科学的语言学习认知思维。像在《牛津小学英语Fun with English》（下同）6A Unit 2 Bens birthday的“Listen，read and say”教学中，教师可选择本月即将过生日的同学，创设“Birthday party”的情境，让学生能够感受其中的乐趣。同时，可要求学生能够运用类似文本对话内容进行自由表达，像：Today is my birthday.I want to ...以此来激发学生的主动学习激情和兴趣。这样的情景教学，学生定会难以忘怀 二、鼓励学生畅所欲言，激发自我表达潜能 学生在自由的语言学习环境下，定会有所感悟。在教学中，鼓励学生根据自己的学习体验，运用适当的语言进行表达，更容易激发学生的自我学习潜能。学生语言表达的过程，不仅是他们语言学习思维和运用的体现，更是他们语言学习自我效能感的体现 学生能够进行大胆表达，一方面，能够起到活跃教学氛围，消除师生之间的紧张关系的作用；另一方面，能够开阔学生的语言学习认知视野，提高他们的综合语言运用能力。学生的语言学习自信不仅表现在积极主动参与的过程，更重要的是，能够进行畅所欲言的表达，能够为教师调整教学策略提供必要的条件 学生的畅所欲言，就是对教学过程和方法的一种认可，能够最大限度地激活他们的学习思维，调动他们多种语言学习感官的综合运用。像在《牛津小学英语》6A Unit 5 On the farm的“A Listen，read and say”教学中，可要求学生就“What do they do on the farm?”来进行互相对话交流，要求学生能够扮演Helen和Nancy等角色来进行表达交流。通过这样的对话交流，一方面，能够使得学生更好理解文本学习内容，便于他们进行运用；另一方面，能够提高学习效果，增强学生的有意识注意力和记忆力 三、鼓励学生“异想天开”，提高自我学习信心 学生的语言学习想象力是非常丰富的。在教学中，根据学生的思维活跃和想象丰富的特点，为他们的语言学习提供可展示的平台，不仅能够深得学生的喜爱，还能够让学生的学习自信得到增强。这种异想天开需要教师的引导，让学生能够对语言文本的学习运用产生一种内在主动要求，形成良好的学习习惯 这就要求教师在教学中，关注学生的语言学习潜能和兴趣，多从学生感兴趣的教学话题去探究，鼓励学生在自主阅读和综合探究中来发现问题，鼓励学生能够带着自己的语言学习想象思维来研究问题，让他们真正成为课堂教学的主角 在教学中，教师应为学生的语言学习提供舞台，让学生在彼此交流的过程中消化吸收语言知识。例如《牛津小学英语》4A Unit3 A purse 的“G Fun house”第一部分的图中只出现苏海找刘涛的过程，学生通过观察想象，发现苏海头发是散着的，认为是刘涛拿走了苏海的头箍，所以就到处找刘涛，这样的想象思维不仅增强了故事的完整性、趣味性，更加深了记忆，利于语言知识的消化吸收。教师对于学生的语言学习想象，不妨多运用激励评价方式来予以引导，帮助他们实现自我价值，增强学