开展快乐教学 提升作文教学成效.doc

开展快乐教学 提升作文教学成效【摘 要】 在小学语文教学中，作文教学一直都是重中之重，学生从心底怕写作文，怕学作文。缺乏生活感知和写作技巧，教师对学生所写的作文评价单一，等等这些都是造成小学作文教学成效低下的原因。教师应在小学作文教学中，以新课程改革要求为准绳，快乐教学，为作文成效的提升奠定坚实的基础 【关键词】 作文教学；小学语文；快乐教学 兴趣是学生自愿学习的原动力，是教学活动深入开展的重要推手。所以，教师应以激发学生的学习兴趣为主，展开快乐的作文教学，使作文教学成效明显提高 一、激发学生学习作文的兴趣 1.化解消极心理。小学生因为缺乏写作技巧和感知生活，所以容易对习作产生畏难等消极的情绪。面对这样的现状，教师应引起充分的重视，帮助学生消除学习作文的负面消极情绪，让学生明白，作文不是什么高难度的事情，只是把自己所见所闻或是一些受到感触的事情以书面或语言的形式表达出来。学生了解了情况，就会消除畏难情绪从而积极的投入到作文学习中去 2.增强学习信心。在小学语文教学中，虽然大部分的学生惧怕学习作文，但是一定会有在作文学习中成绩较好的学生，教师可鼓励这部分学生开展现身说法，让其他学生在消除畏难情绪的同时也认识到，作文写作是一件简单而快乐的事情，只要大家付出努力，作文成绩就会得到提升，学生的学习信心就会得到增强 3.推动激励评价。在整个作文教学活动中，作文教学评价具有重要的促进作用，教师可以通过对学生实施激励性评价，让学生感受到学习作文的快乐，促进学生爱上作文写作，增强他们学习习作的积极性。作文成效的提升，绝大部分取决于教师在作文教学中对学生的鼓励 二、促进学生掌握写作的技巧 1.强化师生互动。在小学语文作文教学中，师生互动教学模式可帮助学生更好地掌握写作的技巧和概念，促进作文成效的提升。教师可在教材中选取一篇以描写事件的文章做为范文，并引导学生以此为载体开展分析研究活动，学生在教师的指导下认真观察文章的结构布局、遣词造句和选题特色，通过生生交流和师生交流，轻松愉快地掌握文章的写作技巧，发挥了快乐教学法的优势 2.发挥多媒体作用。在现代小学作文教学活动中，一定要充分发挥现代化教学手段的辅助作用，其中多媒体手段已被认可并得到普及。教师应在教学中运用多媒体增加学生的直观感知，如教学写景文章的时候，教师可选取家乡的优美景致“狼山”为描写对象，将网上收集的相关推介片，展示给学生并组织学生展开观察，教学活动得以生动开展。此外，教师将社会热点事件对学生实时报导，要求学生对此进行点评写作，不仅激发了学生的学习兴趣，也丰富了教学活动 3.开展专题活动。在小学作文教学中不能将教学活动仅仅局限于课堂教学，教师一定要善于整合资源，可以开展形式多样的专题活动，辅助促进课堂教学的有效开展。比如，教师可在每周选一节早读课，设定一个范围，让学生们进行“一分钟演讲”训练，通过这样的训练，学生的语言组织和表达能力提高了，习作的兴趣也浓厚了。另外，为了进一步激发学生的作文兴趣，让他们有更广阔的发挥空间，教师可组织兴趣小组，也可以定期将优秀的或是进步最大的作文以板报等形式向学生展示 三、拓展学生学习作文的空间 1.在活动中收集写作素材。小学生的生活实践少，更谈不上什么社会阅历，而社会生活则是一本形象的大型百科全书，所以，教师应积极创造机会，带领学生走进社会，参与到多样的社会实践活动中。学生也可通过实践活动体会感知生活，增加写作素材的积累等等，例如，教师可以安排学生利用节假日走上街头，向路人宣传节约用水的理念，不仅锻炼了自己的沟通能力也在活动中收集了很多的写作素材，为提高作文水平奠定了坚实的基础 2.在观察中获得写作素材。教师应培养学生乐于观察，善于观察的好习惯，只要学生懂得认真观察生活中的点点滴滴，就可以获得丰富的写作素材，为作文写作积淀底蕴 3.在思考中整理写作素材。一般来说，写作素材可以直接搜集到，但是，学生如果能透过现象发掘事物的本质，也可以提炼出丰富的写作素材。例如，教师在开展教学活动时，让学生对校园里个别的浪费现象进行分析研究，并以此为基础发掘学生中普遍存在的不良行为并加以探讨，学生的人生观念得到一次次的洗礼，文章的内容也更具深意 四、强化学生感悟学习作文的成功 1.开展整体性评估。教师评价学生作文的时候，不能只是单纯地对写作水平进行评价，还应结合学生学习作文的态度，特别要重视中后群体的学习努力程度，以评语的方式客观而全面的反映出学生的作文学习状态 2.开展差异性评估。教师对作文的评价环节，应兼顾学生自身的发展特点，正视学生在文学素养和写作能力等方面的差异性，区别对待，教学的要求与评价也应该是相互结合的，不同层面的学生，教师的学习要求和标准也应有所不同。另外，教师可以组织同一层面的学