我参及、我快乐、我成长.docVIP

我参及、我快乐、我成长传统的课堂模式大多是单纯的“授―受”知识活动，学生完全处于被动接受的状态，只是一个盛装知识的容器。这种学习不仅限制学生的思维和智力，而且降低了学生的学习兴趣和热情。而新课程理念强调：学生在教学活动中应处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。因此激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是教师应该考虑的首要问题。只有这样才能使学生愿学、乐学、会学。笔者在长期的教学工作中，摸索了一些激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣的经验，下面是笔者的心得体会 一、营造热烈欢快的课堂学习氛围 教师都渴望自己的课堂教学双边活动能积极开展，学生积极行动，思维处于活跃状态，课堂气氛热烈欢快。那么怎样才能调动学生的积极性，营造热烈欢快的课堂学习气氛？笔者认为关键在于教师，是把学生看作“燃烧的火”，还是“待灌的瓶”。教育家叶圣陶先生曾说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友，我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”课堂内如果缺乏和谐、平等的师生关系，学生的学习主动性、创造性就不可能得到真正发挥，课堂教学气氛就热烈欢快不起来。而职业中学学生的年龄大都在16－18岁之间，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强，如果他们对某个老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣，肯下功夫学这门课程，这种现象大概就是人们常说的“爱屋及乌”吧。反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们就不愿学或不听这位老师的课。因此教师应善待学生，深入学生中，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心爱护每一个学生，充分尊重学生的人格，有的放矢地帮助学生。古人云：“亲其师而信其道。”就是这个道理。当学生取得进步时，哪怕只是一小点，也给予肯定，以提高他们的自信心。当他们有疑难问题时，鼓励他们继续探索，寻找解决问题的方法，使每位学生都能平等地参与到教学过程中来，努力做学生学习的引路人，相机诱导，层层设疑，启发和引导学生展开“舌战”，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让每位学生都能切实感受到上课的乐趣。例如在讲到凸轮机构的运动规律时，笔者故意犯一个错误，让学生加以思考，加以讨论，结果全班同学全部参与，场面热烈。用这样的方式来启发学生，学生听课不易走神。同时学生在参与过程中，获得了知识，也展现了自我 二、理论联系实际、提高学生动手操作能力 职业中学的教育，应满足学生就业的需要，本着实际、实用、实效的原则，坚持以能力为本位。因此在近几年的教学过程中，笔者经常带领学生到工厂去参观实习，为学生搭建实习平台。拓展学生学习资源，利用企业的资源，建立稳定的实习基地，企业的生产车间和培训中心成为实践教学的课堂。利用实习工厂的设施设备和技术条件，把生产的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题。将工学结合恰当地融合在生产现场的环境之中，例如：在讲授液压系统基本回路工作循环过程时，学生不太明白其快进―工进―快退―卸载的工作循环，但在企业实习中，由学生直接生产操作，自己发现问题，解决问题，很清晰地知道系统需具备几种基本回路。这样理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，能够充分调动和激发学生学习的兴趣。既完成了实习工厂生产经营的任务，增加了企业经济收入，又提高了学生实际动手操作能力，增长了职业才干，提高了自己的综合素质，收到一举两得的效果 三、坚持赏识性、激励性教育 托尔斯泰说过：激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。适时的表扬对学生学习能起到催化剂的作用，学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞赏声中的学生学会了自信，生活在批评声中的学生学会了指责。马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不会激发学生的潜能。著名教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”因此，在课堂上笔者经常用鼓励和赞美的语句来激发学生学习的热情和兴趣。有时学生提出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，回答问题的见解和说法也有些偏激，作为教师，笔者没有简单地给予否定，因为这些问题和见解正是学生的一种探索和创新，对知识充满了好奇心。所以笔者首先找到可以给予肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于去标新去立异，要敢于班门弄斧，敢于异想天开。例如：去年笔者所带的机电专业的一个班级，这个班级“双差生”特别多，但笔者从来没有埋怨过他们，经常找他们谈话，笔者深知海纳百川的道理，努力地使自己蹲下来，与他们用心交流，真诚地关爱他们，呵护他们，给他们一些激励性的语言。第一学期期中考试，各科平均成绩比别的班级低十几分，而笔者所带的机械基础却高了5分多，笔者是这样鼓励他们的：“虽说你们班的成绩不如其他几个班，但笔者并不