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我国视障儿童教育探究综述摘 要 从我国视障儿童教育的诞生与早期发展开始，结合近三十年相关教育专家、学者的视障教育研究，回顾了视障儿童教育的发展历程，探讨了我国视障儿童教育研究发展的趋势与方向，为视障儿童教育今后的发展提供宝贵的文献材料 关键词 视障儿童 教育 研究 中图分类号：G76 文献标识码：A The Visually Impaired Children’s Education Research on Customary ZHAO Lina (Education Department, Southwest Normal University, Chongqing 400715) Abstract This paper from the visually impaired children’s education with the development of an early start, nearly thirty years related education experts and scholars of the visually impaired education and research and reviews the visually impaired children’s educational development process, the visually impaired children’s education research and development trend and direction for the visually impaired children’s education in the future development of the documentary. Key words visually impaired children; education; research 1 视障儿童的定义 早在我国古代就有关于“盲”的记载，“五色令人目盲；五音令人耳聋”“盲，无牟子也”“目不能决黑白之色则谓之盲”“目不见青黄曰盲”等等。发展到今天，人们普遍认为视障儿童是指由于各种原因导致的视力障碍和视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。根据我国2006年第二次全国残疾人抽样调查制定的新的视觉障碍鉴别标准，视障包括盲和低视力两类四级 2 视障儿童教育发展历程回顾 2.1 视障教育的诞生与早期发展 我国第一所盲校是1874年英国传教士穆威廉（William Moon）在北京成立的瞽叟通文馆（Hill Mur-ray Institute for The Blind）,后来改名为北京盲校，这也是我国系统的残疾人学校教育的开始。早在第一所盲校成立之前，太平天国的领袖之一洪仁?在1859年太平天国的施政纲领中就提出“兴跛盲聋哑院。有财者自携资斧，无财者善人乐助，请长教以鼓乐书数杂技，不致为废人也”,只是因为太平天国运动失败了，这个纲领没有成为现实 20世纪初中国的有识之士开始关注中国残疾儿童教育。孙中山领导的临时政府第一次把特殊教育作为中国基础教育的一个重要组成部分而且承认残疾儿童少年是义务教育的对象。此后颁布的相关教育政策对盲教育的归属、分级、布局、审批、学校管理、教师资格和待遇进行了规定，确定了盲教育的地位和重要性 20世纪三四十年代，由于帝国主义的侵略和国内战争，整个教育事业受到很大的冲击，特殊教育的发展此时也是举步维艰 2.2 五六十年代视障教育新的征程 新中国成立之后，中国的特殊教育迈上了新的征程。从1951年周总理签发的《关于改革学制的决定》到1956年和1957年教育部连续发出的《关于盲童学校，聋哑学校经费问题的通知》、《关于办好盲童学校，聋哑学校的几点指示》，教育部的一系列文件明确提出特殊教育的工作方针，在一定程度上满足了广大残疾儿童日益迫切的入学要求，为特殊教育的发展提供了保障。与此同时我国的盲人教育还有了自己的刊物――《盲人月刊》，此刊物是毛泽东亲自命名的 2.3 改革开放后视障教育的蓬勃发展 改革开放以来，特殊教育事业有了巨大的发展。1987年，在西方回归主流思想的影响下，徐白仑先生在江苏、河北、黑龙江、北京房山进行了盲童在本村就近进入普通小学随班就读的“金钥匙盲童教育计划”，开始了探索符合中国国情的特殊教育新模式的实验。逐步形成了以一定数量的特殊学校为骨干，以大量设置在普通学校的特殊教育班和吸收能够跟班学习的残疾儿童随班就读为主体的残疾儿童少年教育的格局。随班就读在很大程度上符合我国的国情和具体的特殊教育实践。邓猛、徐白仑、 周苗德等人对随班就读的一系列问题进行