打造高效数学课堂其实也简单.docVIP

打造高效数学课堂其实也简单现代教育观认为，素质教育的实质是对学生实施主动性教育，其核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用。因此高效课堂要求我们呼唤学生的主体意识，引导学生参与学习的全过程，自觉、主动、积极的学习，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，使他们在参与过程中掌握学习方法，提高学习能力。下面就打造高效课堂这个课题，笔者结合自己的教学实际谈一些粗浅体会 一、激起学生活动的兴趣 现代课程观认为，课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再只是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态、生长的构建过程，而这种经验和体验、探求新知识的过程、构建的过程离开活动是无法实现的。主体参与是教学活动产生的基础，因此激发学生活动的兴趣，挖掘学生参与的原动力是当务之急 1、优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都可设计一个新课的导入，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的兴趣。例如：在讲“一元二次方程根与系数的关系”时，先给学生讲个小故事：一天，小王去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小王一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小王有什么判断的秘诀，此时我问学生：“你们想不想知道这种秘诀？”同学们异口同声的说“想！”这样，通过兴趣导入，激发了学生学习的欲望，发挥了其思维的积极性，同时也唤起了他们深入学习的好奇心 2、乐于实践，积极主动，激发活动兴趣。乐于实践，积极主动是培养学生浓厚学习兴趣的关键，有意识的实践，就是积极主动的思维。因此我们可以积极开展数学教学实践活动，发展学生特长，可以成立数学兴趣小组，举办数学专题讲座，参加数学学科的各种竞赛等。数学实践活动的内容丰富多彩，学生可以直接参与其中。这样就把学生直接带入一个民主、自由、活动的空间，使学生都参与到活动中，充分体现了活动是教学发生的基础，主体参与是教学活动的中心 3、创设问题情境，激发学生的学习兴趣。问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。任务的难度是形成问题情境的重要因素之一。不需经过努力就能完成的任务，或经过再大努力也不能完成的任务，都不能引起学生兴趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的内容，才能引起学生的兴趣并迫切希望掌握之。问题情境的创设，可以通过教师设问的方式提出，也可以以作业的方式提出；可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验中引进 二、让每一个学生平等的参与课堂教学 民主是现在课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等的参与。没有主体参与，只有被动接受就没有民主可言。在教学中，教师应该放弃外在性权威，努力形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，实际体现了学生与老师之间，学生与学生之间的平等关系。例如：在讲解函数时我设计了一个例题“在双修日，某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园，公司先派一个人去了解船只的租金情况，这个人看到的租金价格如下： 船型 每只限载人数（人） 租金（元） 大船 5 3 小船 3 2 请你帮助设计一下怎样租船才能使所付租金最少”。我让同学们分组设计，看哪个小组能拿出最好的方案。同学们都积极参与，热烈讨论，在讨论中设计出了许多方案。在这里我没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的空间，学生在这个空间中可以按照自己的方式展示想法、畅所欲言，体现了教师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是平等的关系。另外，我让每一个学生都参与进来，我给不同层次的学生一样的表现机会，体现了学生与学生之间的平等 三、课堂是学生舒展灵性的空间 让学生主体参与教学就必须给他们一定的自由，让他们在获得人身自由的同时也能获得精神的自由，所谓精神的自由是心理的自由，是思维与想像的自由。例如，在学习了三条直线相交于一点构成六个对顶角的知识之后，一名学生问老师：“三条直线相交于一点时，有6组对顶角，那么四条直线、五条直线、甚至于n条直线相交于一点时，有几组对顶角？这该如何计算呢？”老师用“老师也没有现成的答案，我想求助我们全体同学，看谁能帮助他解决这个问题？”这样的回答来引发学生的参与欲望，创设了学生主体参与的空间。在这样的空间，学生的个性得到张扬，灵性有了具体的体现。学生们都争着画图、观察、讨论、总结规律。教师为学生提出了质疑的空间，激发学生积极思考，学生们可以尽情的表现自己，在表现自己的