教师良好性情形成途径实践探究.docVIP

教师良好性情形成途径实践探究性情是指人的禀性和气质、思想和感情、性格和脾气，“性情教育”的核心为性格教育、情感教育、道德教育和习惯教育。本课题试图通过对教师的教学品行、教学情感和教学性格的养成途径进行研究，促进教师良好性情的形成 一、 课题研究的意义 （一） 学生学业发展的需要 真正的教育不只是为了传授知识，更要使人的气质得到变化、品格得到培养、思想得到成熟，最终成就理想的人格。只有在爱的环境中长大的儿童才会有良好的性情，而有良好性情的人才有动力与希望，才有对理想的追求和承担责任的魄力，才会懂得继承、欣赏、赞叹和传扬前人的努力，懂得爱护、关注、鼓励和扶掖后人。良好的性情可以弥补智力的不足，但智力无法填补性情的空缺。性情的养育比智力的培养更重要，因为只有好的性情才能促进学生学业的发展 （二） 教师专业发展的需要 当今社会需要具有良好性情的人才。要培养具有良好性情的学生，教师必须具备良好性情。学生在初中阶段，教师的作用是决定性的。只有具备良好性情的教师，才会有顽强的意志、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，才会有以人为本的教育思想、终身学习的先进教育观，才会有严谨的治学态度、过硬的教学技能。这样的教师才能熏染、影响学生的性情，激发学生的学习激情 （三） 学校长远发展的需要 为更健康、快速、优质地可持续发展，学校就必须走学校内涵发展之路。我校作为全市教育教学的一面旗帜，必须促使教师具备良好的素养，不断提高办学品位，增强吸引力。随着学校的转制和市委市政府大力开发新城，为集聚新城人口，促进社会经济发展，学校必须提升办学品位，推进新城教育的优质均衡发展 因此，我校初中部提出以性情养育为切入点，构建和谐校园生态、养育教师性情、促进学生学业发展的课题，并作为统领学校工作的抓手 二、 课题研究内容 （一） 性情养育的相关理论及教师不佳性情的成因研究 从心理学、教育学、教师工作的特点寻找性情养育的理论；寻找造成南海实验学校初中部教师不良性情形成的原因 （二） 教师性情养育的途径研究 研究团队建设，如创建文明办公室，打造先进教研组和备课组，创建优秀平行班，师徒结对提升教师素质，加强家校联系等，形成同忧患、共命运、相互取暖、敢于担当的良好团队精神；开展读书学习活动，提高教师文化素养，丰富教师精神内涵；开展有效工作研究，提倡教师事业家庭兼顾，提高教师工作和生活幸福指数；强化工作责任感，树立以工作为乐、以教师为荣的人生价值观；提高交流密度，畅通沟通渠道，形成教育合力 （三） 教师性情养育的成效检测与评价 通过对教师性情养育的研究，形成和谐的师生关系；以教师集体备课、同伴研讨为主要研究途径，凸显学生在课堂上的愉悦与学习兴趣；通过对作业数量与质量的对比分析，研究作业布置的科学性、适切性等问题，提高教学效率 三、 课题研究的步骤 本课题研究自2010年1月开始至2010年12月结束，分为启动、研究和总结三个阶段 （一） 启动阶段（2010年1月―2010年2月）：课题开题，完成课题方案设计 1. 成立课题组，明确课题研究的方向，了解课题研究的意义、研究的目标，讨论可能存在的问题等 2. 确定研究的内容、研究的步骤以及分工 （1） 确立课题总负责人，负责相关理论研究，给课题提供理论支撑，把握课题研究的方向，明确课题成员的职责，布置任务 （2） 在对教师、学生及其家长进行调查的基础上，设计检测评价表。收集整理教师性情不良的表现，分析其性情不佳的成因，确定良好性情的标准。通过对全体教师的问卷调查，我们了解到：教师普遍敬业心强，一心想的是学生，具有强烈的教育责任感；对工作感到疲倦，但心情平静，工作中的烦躁主要通过与同事、家人交流来缓解；工作压力大，只看中考成绩，对学生期望过高并因此产生牢骚，由于过度竞争造成同事间情感沟通缺少以及相互之间的和谐缺失；自我学习时间少，对学生学业成绩的关注重于对学生思想情感的教育，与学校的行政管理存在抵触情绪 （3） 通过开展专题教育活动，布置学习型环境，丰富教师业余生活，提倡性情养育，修补教师的不佳性情， （4） 通过打造和谐团队，争创优秀平行班、教研组、备课组，设计精品课例，优化作业设计，制订教师阅读书目，设立心理辅导室 （5） 通过开放办学、全员培训、教师论坛、师徒结对等校本研训活动，提高教师专业水平，促进教师性情养育 （二） 研究阶段（2010年3月―2010年10月）：构建教师良好性情的基本模型，探寻形成教师良好性情的有效策略及途径 1. 课题组每月召开课题组主要成员会议，对课题的研究进程进行分析研讨，及时修正研究方案，做好阶段性成果的整理工作。同时，通过课题专题网站交流研讨，分析问题