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挖掘初中生英语学习潜能策略【关键词】 英语 学习潜能 策略 【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（B）.2011.11.025 心理学研究表明，人在学习的过程中其学习的潜能是无限的，如果一个人的学习潜能能够被充分地挖掘出来，那么就能够在学习的过程中收到事半功倍的效果。在初中英语课堂教学中，教师要善于挖掘学生在英语学习过程中的学习潜能，从而使学生的学习从被动转向主动 一、 “巧设情境，激发兴趣”是前提 激发兴趣是挖掘学习潜能的前提。英语学习是一种语言学习，在语言学习的过程中，如果脱离了一定的语言情境，学生会感到十分枯燥。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于根据教学内容给学生巧设语言学习情境，从而激发他们强烈的学习兴趣，使其学习潜能得到有效挖掘 例如，在教学牛津版初中英语7A Unit 4 Food时，为了激发学生的学习兴趣，笔者创设了“心灵相通”的游戏情境，有效地激发了学生学习的主动性。在课堂上，笔者把学生分成4个小组，让每一个小组推选出一位代表上讲台。笔者请台上的同学背对着台下的同学，接着，笔者出示各种食物的图片（台上的同学不能看）。组内的同学要根据图片上的食物利用英语说出其颜色、形状或者味道，如果台上的同学根据组内同伴的描述猜出该食物的名称，那么就得1分。最后，比一比哪一个小组在3分钟内得到的分数最多。在课堂上，学生个个兴趣盎然，都主动地参与学习，在愉快的氛围中掌握了与食物相关的单词，有效地培养了语言表达能力 以上案例中，学生经常在电视节目中看到“心灵相通”这个游戏，对其也十分感兴趣，教师在英语课堂上巧妙地移植这一游戏情境，学生的学习主动性被有效地调动起来，学习潜能被有效地挖掘出来。当然，在英语课堂上创设情境的方法有很多，在此不再赘述，教师应根据教学内容灵活选择，合理应用 二、 “设置任务，引导探究”是关键 学习目标是有效学习的起始点和归宿点，如果学生在学习中没有学习目标，他们的学习就没有明确的方向。因此，新课程初中英语课堂教学特别注重“任务型教学”。教师要根据教学目标给学生设置学习任务，并在课堂上引导学生进行主动探究，这是挖掘学生学习潜能的关键 例如，在教学牛津版初中英语7B Unit 3 Finding your way时，笔者给学生设置任务，引导他们进行主动探究：第一步，向学生出示该课的教学目标，让学生先明确教学目标并根据自己的学习情况稍微调整，使之成为自己的学习目标。第二步，在学生确定学习目标后，让学生自主阅读课文内容，当学生通过初读了解了课文的大致内容后，组织他们用自己的话并结合课文中的关键单词对课文内容进行简单概括。第三步，对该课的重点Why is called“a lucky escape”?以及If you were Paul and Justin， what do you want to do?笔者组织学生在四人小组内进行讨论、交流，思考并完成相关的探究任务。第四步，组织学生进行“分角色朗读”和“模拟对话”，让学生在活动中加深对文本语言的理解与深入感悟 以上案例中，采用了“任务型”教学的方式，学生在明确的学习目标的指引下，通过自主感悟、大意概括、分组讨论、分角色朗读、模拟对话的形式有效地参与了英语学习，在此过程中，学生的学习主动性得到了发挥，学习潜能得到了挖掘，有效地提高了语言理解能力和语言运用能力 三、 “引导质疑，激活思维”是重点 “提问问题比解决问题更重要”，“问题是思维的源泉”。在初中英语课堂教学中，教师要善于引导学生进行质疑，这样才能有效地激活学生的思维，从而挖掘其学习潜能 例如，在教学牛津版初中英语7A Unit 6 The fashion show时，笔者是这样引导学生进行质疑和思维的：课始，笔者根据课文内容向学生出示相关图片，并创设了“环游世界”的学习情境。接着，让学生根据相关提示及图片内容去思考和猜测要去哪里旅游。于是，同学们提出了很多的问题，有的同学这样问：“Is it an interesting place?” 有的同学这样问：“Is it far from here?”也有的同学这样问：“Which city is it? Is it a fashion show?”……在学生提问的基础上，笔者带领学生进行课文内容的学习，学生的思维十分活跃，收到了较好的教学效果 以上案例中，正是因为教师把问题的主动权还给学生，学生的质疑能力得到了培养，这样，学生感觉到学习内容是自己确定的，而不是教师强加的，所以有效地发挥了学习的潜能 总之，在初中英语教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性，要通过激发兴趣、设置任务、引导质疑的方式不断挖掘学生的学习潜能，这样才能切实提高英语课堂教学的效率 （