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挖掘课外学习资源开展综合性学习《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、民俗风情、家庭生活话题等都可以成为语文课程资源”。语文课外学习资源无所不在，利用课外学习资源，创造性地开展语文综合性学习，能有效激发学生参与热情，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，多方面提高学生的语文能力 一、自然风光资源 综合性学习的内容极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，使学习活动具有地方色彩。韩城是世界文化名人司马迁故里，龙门是韩城的象征。是大禹凿山导河、鲤鱼跃龙门的美丽传说之地，以其瑰丽的景色和险要的地位被人称做胜地天堑。黄河流经韩城的长度约74公里。韩城段是整个黄河流程中最雄奇跌宕、多姿多彩的一段，视觉形象最好、最美，惊心动魄的黄河文明与恢弘的中华民族的历史在这里对应。加之东部黄河湿地、西部多彩森林等人文景观和自然景观交相辉映 自然风光资源风光无限，《龙门的孩子爱龙门》便成为了我们的校本课程。在此基础上，为了让学生了解母亲河，激发学生热爱母亲河的热情，提高学生保护母亲河的意识，我们分年级设计了“赞美母亲河，保护母亲河”系列活动。一二年级学生听父母讲龙门的故事，讲母亲河的故事。三四年级学生讲述与龙门有关的故事，吟诵与母亲河有关的诗词。学生通过查找资料，搜集有关母亲河的故事，反复朗读“龙门有灵秀”等诗句，眼前浮现出母亲河奔流不息，日夜劳作的场景，也深知母亲河养育了我们，保护母亲河应是每个人的责任。五六年级学生展示母亲河的风光图片。学生把课本和搜集来的黄河图片在班内展示、欣赏、点评，领略龙门黄河的无限风光，犹如身临其境 在全校开展一年一度的“亲游母亲河、重温家乡情”活动、“保护母亲河”植树活动。通过具体实践，对学生进行环保教育，增强学生环保意识，从实际行动中懂得应该怎样从身边的小事做起，争做热爱家乡、保护环境、品德优良的好少年。最后提出保护母亲河的建议。查找资料后学生知道，黄河水变浑浊的原因，建议植树种草，植被保护，减少水土流失；建议不要往河里抛撒垃圾，使母亲河不再遭受污染 学生们在系列活动中调查思考、亲身实践、交流探讨、抒写表达，进一步提高了语文综合素质，增强了对家乡的热爱。自然风光教学资源，使语文教学贴近学生，充满了童趣和灵性，收到了意想不到的效果 二、文物古迹资源 韩城历史文化底蕴深厚，素有“文史之乡”和“关中文物最韩城”之美誉。南有在中国历史文化发展史上起着深远影响的司马迁祠墓；中有“小北京”之称的古城，有被誉为“民居瑰宝”和“东方人类居住村寨的活化石”的古民居党家村；北有被誉为“晋陕大峡谷”和“鲤鱼跃龙门”的黄河龙门。有雄踞古寨堡之上，居高临下，被称为陕西“布达拉官”的普照寺；有全国十大考古新发现“梁带村两周遗址”。重点文物大禹庙、魏长城遗址、文庙、城隍庙。元、明、清古建筑遍布城乡，其中元代建筑堪称陕西之最 语文组的老师们针对高年级学生现状，在学科知识整合、作文教学中，紧扣文物古迹资源，开展“家乡文物古迹知多少”、“新闻发布我做主”系列活动。挖掘并利用社会实践活动资源进行“现场作文”教学，结合韩城市“史记韩城――风追司马”活动，我们在五年级学生中开展了一次“家乡文物古迹知多少”文化调查系列活动。学生们通过向父母咨询、阅读有关家乡的文章、查阅历史资料、网上检索等方式了解文物古迹，历史变迁。并通过节假日就近实地考察、深入展厅调查采访、父母伴游参观，对家乡文物古迹有了更新的认识，从内心深处激发起了他们热爱家乡和建设家乡的决心。如今学生对韩城的历史，对司马迁、对黄河龙门都能说出动人的故事，并且心中充满了骄傲与自豪 “新闻发布我做主”。结合人教版语文第九册实践活动设计新闻发布，开展活动作文实践课。每班培养两位新闻发布员，在班级召开的“龙门新闻发布会”上读新闻、说新闻，随后大家写新闻、评新闻，最后一起评选“最佳新闻”。优秀新闻发布员亮相示范后，同学们轮流担任新闻发布员，教师现场指导。活动作文实践课，拓宽了语文运用的领域，引导学生把学语文和现实生活联系起来，让学生关心家乡发生的事。为学生提供了口语交际的机会，提高了语言表达能力。课后学生自觉地将自己感兴趣的话题写成了充满真情实感的现场作文 挖掘并利用社会实践活动资源进行“现场作文”教学。我们成立高年级小记者团参观司马迁祠、古民居党家村、大禹庙、文庙等，写参观日记、心得体会。采访展厅工作人员、游客，了解历史与形势，写采访稿，提高口语交际。为自己心爱的文物古迹选写广告词，做广告画，并在班级展示，提高应用文的书写能力。搜集文物古迹颂赞诗文，提高课外阅读能力。。多种方式，展示学习成果。召开歌颂文物古迹诗词朗诵会，经典诗歌背诵比赛。特别是郭沫若1958年在为司马迁祠题写的碑文