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数学教师应用PDF实现个人知识管理初探摘要：个人知识管理是指个人组织和集中自己认为重要的信息，并提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的方法和战略，以此扩展我们的个人知识，使其成为我们知识基础的一部分。本文通过分析小学数学教师个人知识管理的意义、现状和方法，系统地论述了数学教师如何应用PDF实现个人知识管理 关键词：个人知识管理；PDF；数学教师 对于小学数学教师而言，个人知识管理还是一种全新的知识管理的理念和方法。它将个人拥有的各种小学数学教学的零散数据，经过选择、分类、整理组织成可以有效提取的信息，再通过适当的表达和自我实践转变成更具个人价值的知识，最终提升自己的教学理念、改善自己的教学行为 一、小学数学教师个人知识管理的意义 1.时代发展要求小学数学教师必须进行个人知识管理。我们身处知识和信息“爆炸”的时代，科技的飞速发展，引起世界的迅速变化，知识老化速度也因此大大加快。据统计，到2050年，目前的知识只占届时知识总量的1%。小学数学教师作为个体就必须对自己的专业知识结构不断地进行整理、分析、更新和重构，这样才能适应时代的需要 2.团队发展要求小学数学教师必须进行个人知识管理。一个团队的快速成长取决于资源的合理分配和信息的有效分享。在建构团队关系和分享团队信息过程中，每一位教师只有首先成为个人知识管理中的“首席知识官”,才能在提升自我专业竞争力的同时,成为学校团队知识资源的主要提供者,并为学习型团队的创建做出应有贡献 3.个人发展要求小学数学教师必须进行个人知识管理。教师的知识更多的是以经验形式发生的：繁杂、不稳定、稍纵即逝。如果不对教师的个人知识进行有意识的关注和干预，一部分经验将会因为遗忘而流失，保存在头脑里的一部分经验会因为没有得到及时反思和澄清而以错误的形式存在着，而另一部分正确的经验也有可能会因为没有得到编码和概括而显得不成体系，不易随时提取。因此，教师个人的知识管理有必要成为专业发展的不可遗漏的一环 二、小学数学教师个人知识管理的现状 1.个人知识管理处于无意识、自发状态。小学数学教师对个人知识管理的理论知识欠缺，甚至绝大多数从未听说过个人知识管理的概念。但由于职业的特殊性，他们工作的重要职责之一就是传授知识，在实际的教学工作中总在无意识的状态中或多或少会自发地去管理知识 2.获取知识功利性意味浓、面窄路少。有些教师甚至本着“考什么、教什么、学什么”的原则，教学工作变成了简单重复的体力劳动，很少主动地有计划、有目的地去获取学生心理学、教育学、教学法、课程、课题研究等专业知识。大多数数学教师只在期末时对所教的学科知识的进行整理，而且只有极少数的教师利用知识管理工具帮助建立系统的文件整理、分析、总结和保存 3.个人显性知识不成系统、零散无序。最突出的表现是当要用到某方面的专业知识时，要花费很多的时间去查找，很多时候要找的知识明明存在于电脑或头脑中，但教师却不能有效地提取出来。同时，在分类整理过程中没有清晰简明的目录结构，往往是互相混淆，这也能看出教师个人显性知识较零乱 4.个人隐性知识缺乏管理、流于形式。对于小学数学教师而言，其显性知识是“冰山一角”，蕴藏在教师头脑中的有关教学理念、教学方法、教学技能、教学策略等知识才是教师最精华的一部分，因此教学总结和反思是教师隐性知识管理的重要途径。现实中经常撰写教学总结和反思的教师虽然占了一半，但大多还是视为负担，随便应付，质量也较为低下，极大阻碍了教师的专业发展 三、小学数学教师个人知识管理的方法 作为小学数学教师个人知识管理的主流软件选用Adobe Acrobat 9 Pro比较适合。方法如下： 1.PDF文件兼容性强大，便于各类知识的统整。一线教师整理拥有的数学教学信息时最头疼的莫过于拥有数学信息是零散的、格式是多样的。但是用PDF就可以轻而易举地解决这个问题。PDF文件号称“只要能打印就可以转化”，就是不能打印还可以嵌入或以附件插入至PDF中，因此图文声像各种文件格式都可以整合在一个PDF文件中，这就为教师个人知识管理提供了极大的便利 2.使用“PDF包”功能，便于组织完整的个人知识库。软件中自带组织“库”和“包”的功能，可以把各种类型的信息分门别类进行整理，并且可以用多种形式展示，从而便于形成个人知识库。如右图：“苏教版小学数学第10册教学资源包”中包含有：数学教材、数学分析、数学设计、数学案例和课件、数学试卷、数学练习册、数学名著、数学教学理念书籍等，总之将各种重要的资源有序整理了出来，并且内部资源和外部资源可以用超级链接关联，内部资源之间可以用“书签”功能实现跳转，所以内外资源的关系就能整理得更为清晰透彻 3.使用“书签”功能，便于知识的分类。只有把各种数据按一定标准分类整理形成一