数学课堂中如何创设教学情境.docVIP

数学课堂中如何创设教学情境【摘要】情境创设之法仁智见异，但笔者深信，教师合理、新奇的教学情境创设，对激发学生学习和探究知识的兴趣、对培养学生分析问题和解决问题的能力是十分重要的。? 【关键词】数学课堂；创设情境；学习方法 How to create mathematics classroom teaching situation? Song Yingxiang? 【Abstract】Situations create different views of the law see the differences, but I believe that teachers and reasonable, the creation of new teaching and learning situations, to inspire students to learn and explore the knowledge, interest in the students analyze and solve problems is very important.? 【Key words】mathematics classroom; the creation of situations; learning 著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在课堂教学中，作为主导者的教师科学合理地创设教学情境，大有裨益于学生之学和教师之教。下面，结合自己的教学经验，就如何创设情境谈一些自己粗浅的认识。? 1 创设游戏情境激发学生乐于学习 游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在数学课堂教学中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。例如小朋友最喜欢猜谜语，例如：在学习20以内的加法后，教师设计了一个凑20点的游戏活动，这个游戏活动包括了20以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。在这一教学环节中，教师牢牢把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友学习的积极性，让课堂焕发出生命的活力。? 2 创设生活情境让学生在感受中学习 “数学来源于生活，又为实际生活服务。”新的数学课程标准也明确强调了数学与生活的关系。因此，我们要善于从学生已有的经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流、，使学生体验数学与日常生活密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。例如：“在简单的小数加减法”的教学中，教师先创设一个带领同学们逛商店的生活情境，让学生在商店里买学习用具，提数学问题，再来集中交流，讨论，从而得出不同的答案，感受算法的多样化。学生在这个不同算法的探究活动中，感受着创造的乐趣。这种利用学生已有的生活知识来创设情境，不仅能激发学生学习数学的积极性，促使学生全身心地参与学习过程中，而且能使学生感觉到：学习数学不是单调枯燥的，数学就在我们身边，是实实在在的。? 3 创设问题情境让学生在探索中学习 所谓问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，引起学生积极探索和思考，以求解决问题的一种课堂气氛。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习数学的兴趣，激发起求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如，在教学“有余数的除法”时，可以先出示准备题：“有12袋玉米，每辆车每次只能运2袋，可以运几次？”让学生用竖式计算后，再引导学生思考竖式中的余数“0”是什么意思，学生回答：“0表示正好运完，没有剩余。”紧接着，将准备题中的12改为13，作为新课的例题：“有13袋玉米，每辆车每次只能运2袋，可以运几次？”然后引导学生边用学具操作边思考问题：“这样改动