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文科高职实践教学体系设计及组织实施摘要：以三年制文科高职为例，对实践教学体系进行了整体设计；并从校内和校外两个方面对实践教学的组织实施过程进行了分析与说明 关键词：高等职业教育；文科；实践；设计；实施 The research on practical teaching system design and organization in higher vocational colleges of literal arts Li Lanqiao Beijing youth politics college, Beijing, 100102, China Abstract: The article designs a whole practice teaching system for three-year vocational college of Literal Arts, and analyses organization and implementation of school inside and outside practice teaching. Key words: higher vocational education; literal arts college; practice; design; implementation 文科高职在社会经济发展和高等职业教育中都起着越来越重要的作用，但文科高职的实践教学起步较晚，过程较为复杂，尚未形成规范化体系。本文试对文科高职实践教学体系的设计与组织实施作一初步探讨，以期获得同行的指教 1文科高职实践教学体系设计 在设计文科高职实践教学体系时，应将实践教学按专业性质、特点、培养目标从浅入深，从单元到综合，从通用职业能力到专业技能，从课程实训到综合能力训练，循序渐进，合理安排，逐步形成一个相对完整的实践教学体系。按照“通用职业能力养成―岗位核心能力培养―职业环境下的综合职业能力形成”的职业能力形成内在要求，建立校内实训与校外实习有机衔接与融通的实践教学体系，构建适应工学结合、校企共同参与的实践教学运行机制 文科高职的实践教学体系设计还应注重学生专业能力之外的综合能力培养，把单纯的“职业能力”培养转变为“综合能力”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业技能的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，提升学生的情商，特别应体现在学生对主流价值观的认同，培养以人为本的人文情怀等方面，全面提高学生的综合素质 以三年制文科高职为例，实践教学总体可划分为3个阶段 第一阶段：职业认知与通用职业能力训练阶段，安排在一年级进行 职业认知旨在培养学生职业兴趣，加强学生对职业的感性认识。通过组织学生到相对应的职业岗位参观，与校友座谈以及对相关专业毕业作品的观摩，让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及职业能力要求，让学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与未来发展形成整体认识，明确将要从事的工作需要具备的知识与技能，明确专业学习的目的及内容，以初步形成对职业的感性认识 通用职业能力训练主要是社会性能力训练，旨在训练对于文科高职学生来讲比较通用的职业技能，如语言表达与沟通、礼仪、文书写作、文字录入、英语应用能力、计算机应用能力、团队合作等。北京青年政治学院进行了通用职业能力训练的尝试，分6个模块展开：语言表达能力训练、礼仪训练、文字录入训练、英语应用能力训练、计算机应用能力训练和团队拓展训练，赛训结合，以赛代考，全员参与，取得了良好的效果 第二阶段：专业技能训练，安排在二年级进行 主要结合专业课程内容，展开专业技能训练。课程实训与岗位实践结合，突出专业性与职业性，使学生掌握所学专业对应职业岗位的核心技能 课程实训主要在课堂和校内外实训室完成，重点是单项技能的实训，按学期进行。岗位实践可以在校内外实训基地完成，进行多项技能的实践，一般集中进行。学生通过校内模拟或仿真实训、行业真实环境实践，训练所学专业知识与技能。特别是在校外实训基地，教师与行业一线的人员共同指导学生，促使学生将所学专业知识与技能应用于实践，提高学生的动手能力。这一阶段的实践，在工学结合中，既可以使学生检验过去一年多的学习情况，又可以对照实际，将实践过程中遇到的问题带回课堂，及时反馈到下一阶段的教学过程中，有针对性地完成下一阶段的学习任务，此谓“做中学” 第三阶段：综合职业能力训练，安排在三年级进行 结合已掌握的知识和能力，进行综合职业能力训练，包括毕业实习(顶岗实习)、毕业设计等环节 毕业实习(顶岗实习)是学生对所学专业知识的综合运用，也是实现学生零距离就业的重要环节。通过体验式的教学模式，使学生在真实的职业环境中学习与实践。