用爱弹奏德育工作的“快乐三部曲“.pdfVIP

羹攀释攀攀)羹羹鬓鑫}鑫鑫龚鬓渊毒蒸龚藻娜瞬羹娜撇瓤象羹颧黝缘 {戳缈 奏 德 矛 . . ，. . 爱 弹 育 _七 . 乐 三 部 曲 ” 0 金家莲( 安顺市第八小学) 近几年，在德育工作 中，我在努力做好一件事: 子，她站起来 ，脸蛋都通红了，手揪着 自己的衣角，低 构建快乐的德育理念。通过德育行为让学生在快乐 头嘟浓着什么，声音很小，我于是走到她面前，伸手抚 成长中，心灵得到净化和升华 、情操得到陶冶 、个性得 摸着她的头说: “不慌 ，老师知道你能 回答上来的，你 到张扬、潜力得到发展。其核心是: 以人文关怀为主 能行”。其实，我也明白，这个问题对她而言可能有些 线 ，让德育充满快乐、充满 阳光。具体做法就用爱弹 难度 ，谁知她忽然抬头看着我，脸上掠过一丝兴奋的 奏好德育工作 中的 “快乐三部 曲”。 激动 ，居然高声回答 了出来 。她的变化让我心里暗暗 一惊，如果我当时换成另一种 口吻，如: “大声点，你 一、让心灵间碰撞产生火花— 寻找快乐 是哑巴吗?”等此类的话语，可想而知，结果肯定不一 样 ，或许她今后就不会轻易开 口了。就是老师这样一 从某种意义上讲 ，教育是师生心灵的和谐共振 的 个不经意的抚摸 ，使其备受鼓舞 ，得到了激发。抚摸 过程，是互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过 是一种情感的传递 、是一种信任 的延伸 。因此 ，给孩 程。它是心灵对心灵 的感受 、心灵对心灵的理解 、心 子一个温暖的拥抱 、一个深情 的吻、或者一个轻松的 灵对心灵的耕耘 、心灵对心灵 的呼唤、心灵对心灵 的 抚摸，都会使孩子感到无 比快乐和幸福。实践证 明， 创造 。很 明显 ，这是一个互动的教育过程 。 当孩子精神不振时，教师的抚摸会使他振作; 当孩子 1. 触动孩子的心灵 茫无头绪时，教师的抚摸能给他启迪; 当孩子信心不 作为一名教师 ，可 以没有美丽的容貌 ，可以不是 足时，教师的抚摸能给他们力量⋯⋯显然，教师抚摸 “万精油”，甚至可以没有一 口流利的普通话 ，但是 ，绝 到的是他们 的心灵 。 不能没有一颗炽诚 的爱心。要时刻用爱去感染身边 3. 唤醒孩子的童心 的学生，践行着爱的教育。去年我任 的四年级( )1 班 有一位著名 的教育家说过: “教育是一种唤醒。 中的一个学生 ，其父母离异后常年与外公外婆生活在 教育的最终 目的不是传授已有的东西 ，而是要把人的 一起，生活来源是外公在菜场 口摆 的一个小摊子，家 创造力量诱导出来，将生命感、价值感 唤‘醒 ”’。“唤 境贫寒，也许是特殊的家庭背景，形成了其 内向、孤 醒”是一种相信，一种期待。我们可以从称呼学生的 僻 、敌视人的性格 ，我首先是在学 习和生活上尽力帮 小名开始，因为孩子都特别喜欢老师这样称呼他们 ， 助他 ，经常去家访 ，一段 时间后 ，取得 了他 的信任 ，慢 这样称呼，让他们倍感亲切，他们会视教师为亲人 ，班 慢地能与我交谈 了，我抓住