浅析三网融合对高职院校人才培养影响及其对策.doc

浅析三网融合对高职院校人才培养影响及其对策【摘 要】介绍三网融合的发展对当前高职院校人才培养的影响，指出目前高职院校人才培养模式存在不适应三网融合的因素和环节，并提出解决这些问题的策略 【关键词】三网融合 高职 人才培养 【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.029 一、三网融合对社会和高职人才培养的影响 2010年初，国务院常务会议作出加快推进电信网、广播电视网、互联网三网融合的决定，并审议通过了推进三网融合的总体方案。三网融合工作将分两个阶段进行，即：2010年至2012年为试点阶段，推进广电和电信业务双向阶段性整合，制定三网融合试点方案，加快电信网、广播电视网、互联网升级改造和建设，加快市场主体培育，组建运营实体公司，基本形成保障三网融合规范有序开展的政策体系和体制机制。2013年至2015年为推广阶段，即推广试点经验，全面推进三网融合；自主创新技术研发和产业化取得突破性进展，掌握一批核心技术，宽带通信网、数字电视网、下一代互联网的网络承载能力进一步提升。以上方案已在社会上引起了较大的反响，三网融合将会给社会各界带来广泛的受益和社会文明进步，以及丰富人们的文化生活 三网融合除了给人们的生活、工作、信息交流等带来诸多的方便外，其建设与发展涉及的行业极为广泛，如：通信、网络、广播电视等设备制造业及相应的业务服务行业，原有的电信、广电各自的产业格局也将被打破，新的产业格局即将形成。另外，再加上物联网对三网融合的技术依附性，使得三网融合对社会、经济等发展所带来的巨大影响更是无法低估。三网融合建设与发展势必引发更为广泛的社会服务行业的增加和带来大量的服务性人才需求。高职院校作为人才培养的重要基地，在面对三网融合的巨大影响这一客观事实面前，就人才培养方面应采取什么样的模式和对策呢？这就对高职院校现有的可服务于三网融合建设与发展的教学目标和人才培养模式提出挑战，在客观上要求新的教学教改解决当前人才培养模式中一些不适应三网融合建设与发展的环节，同时也给整个高职院校的教学改革、教学管理和资源整合带来新的发展机遇 二、高职院校与三网融合建设相关专业的基本现状 随着三网融合建设的进程加快，已突显现阶段社会对人才培养需求的加剧。三网融合建设与发展对高职院校的人才培养影响是多方面的，尤其是教师队伍建设、教学管理、教学资源共享等等。从人才培养的专业角度看，受到三网融合影响的主要专业有通信类、信息化类、电子类、制造类、经济与营销服务类等。当前高职院校与电信网、广播电视网、互联网有最直接关联的专业主要来自通信技术、计算机网络技术、广播电视传输技术、电子技术、软件等。这些通信类、信息化类的专业通常被置于院校的不同系部里，教学资源的相互渗透性、共享性和结合性都是比较弱的，专业定位与课程设置比较呆板 比如：有的高职院校将通信技术专业放置于电子类系部里，其专业课程主要定位在通信设备制造方面，教学上所开设的课程有模拟/数字电子技术、电工学、EDA、嵌入式/单片机技术、计算机网络技术、现代通信技术、光通信原理（或技术）等，少数院校还设有程控技术、接入技术、移动通信技术等课程，计算机类与广电技术类等相关课程设置偏少，这给学生毕业后从事通信维护与管理工作带来不便。计算机网络技术专业通常放在计算机类系部里，专业课程定位主要在计算机网络技术应用上，教学所开设的课程主要有计算机网络技术（或局域网络技术）、操作系统（或网络操作系统）、网络安全技术、面向对象技术（或是Java、C/C++、VB、VC程序设计）、计算机组装与维护、数据库及应用等，通信类与广电技术类的专业课程几乎没有设置，学生对通信、广电领域的知识了解甚少，这些专业的毕业学生对从事通信技术工作往往信心不足。广电院校除自身固有的演播类等专业外，其开设的计算机类的专业课程与一般高职院校计算机类的课程几乎一样，而涉及通信类的专业课程更是极少 上述情况表明，高职院校现有的专业管理定位和课程设置与三网融合建设及发展的要求有一定的差距，这给诸院校的教学管理带来了新的研究课题 在实验教学环节上，资源互补性、综合利用率更是明显不足。以通信技术专业为例，除实验课程多数是以实验箱（模拟通信原理）来进行通信技术环节教学外，对计算机网络类等课程的实验开设极少或实验内容层次不足，计算机网络实验设备没有充分利用起来，从而使通信专业类的学生掌握计算机网络知识程度与操作能力明显偏弱。而计算机专业类的教学实验，除了做一些专业课程实验，如计算机网络实验外，学生对通信技术方面的知识几乎一无所知。学生毕业后进入通讯类的企业或公司往往需要通过自学或公司培训，才能适应用人单位的要求。如何合理利用教学资源，培养适应三网融合建设与发展的人才，已成为当今教学管理中