浅议高中生物教学中培养学生创造能力.doc

浅议高中生物教学中培养学生创造能力摘 要 随着新一轮课程改革的实施，在生物教学中要求学生掌握的基本知识和基本技能的同时，发展能力，培养能力越来越得到人们的重视。在本文中，高中生物教学中如何培养学生的创造能力，做一个小的探索 关键词 创造能力 培养 灵活性 独创性 中图分类号：G633.91 文献标识码：A Talking about Developing Students’ Creative Ability in High School Biology Teaching HUANG Jun (Biology Team of Jiangsu Yangzhong Senior High School, Yangzhong, Jiangsu 212210) Abstract With the new round curriculum reform implementation, in the biological teaching requires students to master the basic knowledge and basic skills at the same time, the development of ability and cultivate ability more and more get the attention of people. In this paper, the high school biology teaching how to cultivate the creative ability of students to do a little exploration. Key words creative ability; develop; flexibility; originality 1 何谓学生创造能力 所谓创造能力，是人们运用已有的信息，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力。学生创造能力表现在对生物学学习的行为方式上为，对生物学有极大的兴趣，自学能力强，注意并收集有关于生物学领域的新发现、新创造，对生物现象有强烈的好奇心和探索心理，喜欢自己动手，探索实验结果，有发现并解决生活、生产实践中相关生物学问题的能力，有报考与生物相关专业的志向 2 学生创造能力的培养 2.1 发挥生物学学科优势，培养学生的学习兴趣，激发创造欲望 学生在学习中只有产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造能力才能得以充分发挥。教师要想方设法“煽”起学生探求新知识的星星之火，激发他们的创造欲望 （1）创设情境，以趣激趣。丰富多彩的生物界本身趣味横生，高中生物教材中也不乏趣味性知识。充满情趣的导入能有效地激发学生的学习兴趣，调节课堂教学的气氛和节奏，使学生精神振奋，兴趣盎然地接受知识，进入角色。在教学的导入上应注重新，奇，特。如在讲植物激素调节时，可以从教室窗台上盆景的新生枝条为什么总伸向窗外引入；如讲染色体变异时可以从我们平时吃的无籽西瓜引入。好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新的萌芽。所以教师应根据学生的实际设计新颖的导入环节。新颖独特的导入，不但能迅速引起学生的注意，而且能激起强烈的求知欲望，启迪学生对创新的追求 创设情境，诱发思维动机，并不完全体现在导入上，应贯穿于整个教学的全过程。这就要求教师不仅在钻研教材时注意挖掘潜趣，而且在组织教学时注意引趣，讲授知识时注意激趣。这样，不但教学活动轻松愉快，而且这些趣味性知识将成为学生探究的强大“磁场”，吸引他们去发现问题、提出问题并解决问题 （2）开展实验，培养兴趣。生物学是一门以观察和实验为基础的科学，观察和实验对生命现象的正确解释，对生命活动规律的发现起着十分重要的作用。通过实验，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和独立思考能力。特别是探索型实验，可以培养学生的创造能力，帮助他们形成概念，巩固知识，获取技能，培养实事求是，严肃认真的态度。所以我们应重视实验教学，进行“开放性实验”，实验材料“开放”（即实验材料多种），实验结果“开放”（即实验结果多种），让学生真正体验探索过程，体验创新的自豪感和满足感 2.2 建立和谐、民主、平等的师生关系，创设培养学生创造能力的氛围 美国心理学家罗杰斯认为：“心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件”，因为只有在轻松、积极、无压力的环境中，学生才敢于突破常规，勇于异想天开，充分地体会到自己的新颖意见被人接受并赞赏的满意感与自豪感，从而持续不断地产生强烈的创造冲动，作出新的创造尝试。课堂教学涉及师生间的理性与情感两方面的动态交流，教学关系应为民主、互助、合作、愉悦的。教师应该把微笑带进课堂