浅议高校多媒体教学中存在问题及建议.doc

浅议高校多媒体教学中存在问题及建议摘要；多媒体教学已成为各大中专院校的基本教学方式，它以其形象生动的表现方式，被广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效途径而广泛的运用，引发了教学理念的变革。但是随着这种教学手段在课堂教学中的推广，也不可避免的产生了一些问题。本文对高校多媒体教学中存在的问题进行了探讨，并提出了一些切实可行的建议 关键词：高校；多媒体教学；多媒体课件 文章编号：978-7-80712-402-3(2011)05-116-03 随着信息技术的飞速发展，多媒体技术的运用为新形势下高校教学模式的变革拓宽了思路。多媒体技术可以将文字，图形，图像，动画，音频和交互式网络等结合起来使教学过程并茂，生动活泼。学生们在这种更形象直观的学习环境中对教学内容能更加容易且更有效地学习和掌握。正确地使用多媒体教学既可以帮助学生提高学习效率，又可帮助教师提高教学质量。与传统的教学方法相比，多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势，弥补了许多传统教学手段的不足。但是在实际的教学过程中，多媒体教学也存在一些缺陷 一、高校多媒体教学存在的问题 (一)　有些课程内容不适用多媒体教学 就像不同类型的学生适合不同的教学模式一样，课程也要以其性质，门类的差异性，选择不同的教学方式。目前高校多媒体教学中存在一个问题就是不论什么课程和教学内容都用多媒体进行教学。实践证明，并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学，更不是每节课都需要运用多媒体教学，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学效果为目的。有些教学科目用传统的讲授式教学方式会收到更好的效果。如理工科的课程中，教师要运用推理、证明与计算的内容居多，这些课程如果用多媒体教学，往往是学生还没有经过思考，结论就呈现给学生。同时，多媒体教学缺乏详细的解题过程，不能在学生的大脑中形成完整的解题思路。这样做的结果使学生在课堂上听得似懂非懂，使用多媒体教学起到适得其反的作用。而文科和经济管理的课程主要是语言表达的内容，感受理解的过程，通过多媒体生动的展示，学生能够身临其境感受情景意境，改变枯燥的死记硬背，促进学生对知识的构建，相对效果要好些 (二)　教师对多媒体应用能力较差 多媒体教学要求高校教师必须掌握多媒体技术，尤其是多媒体课件的制作，并能正确、合理地运用到教学中去。目前，有一些教学经验丰富的老教师认为自己能够利用传统的教学手段达到较好的教学效果，因此不愿意使用多媒体课件，拒绝教学方式的推陈出新；还有的教师因缺乏计算机知识，而不敢使用多媒体教学软件。事实上，很多高校都不能把多媒体的教学效果全面的运用到实际的教学活动中。很多教师对多媒体技术不熟悉，只能制作简单的课件，不会把制作的课件打包、发布，有的教师甚至不能熟练地使用多媒体硬件，经常在上课过程中请求技术人员解决投影仪、笔记本电脑等问题。这些教师对多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，使得教学效果大打折扣。课件制作使用过程中常常存在指导思想错误，盲目使用多媒体课件，教学设计税课件设计不能很好的结合，多媒体课件的教学与传统的教学方法不能优势互补，多媒体教学喧宾夺主，违反认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注等问题，从而影响到教学的实际效果 (三)　教学内容多而杂，信息量过大，学生记录难度大 多媒体技术的一个重要特点是信息容量大、传递速度快。它能大大节省教学的时间，教师不需要写板书。同时教师将大量的教学内容，通过文字、声音、动画、图像等方式快速的传递给学生，增加了学生的知识面，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性和主动性。但是由于电脑资料很容易拷贝和粘贴，也造成了教师上课时只注意到自己的方便，却忽视了学生的接受能力，将自己能够找到的资料内容全部复制到课件中，留给学生记录教学内容和思考的时间较少。接受能力不强的学生，由于无法跟上老师的教学进度，就不再做笔记，这样学生虽然减轻了课堂上抄笔记的负担，但是同时也剥夺了接受力较差的学生在课下跟随笔记复习和做作业的权利。有些学生只在考试前把老师的课件拷贝过来看一遍。这样的教学方式肯定达不到预期的教学目的 (四)　多媒体课件质量不高 课件是开展多媒体计算机教学的关键，没有一定数量和质量的教学课件，多媒体教学便将难以为继。目前，高校多媒体课件制作普遍存在这样一些问题：第一，传统教学模式不能与课件设计很好的结合。也就是没有将教学思路很好的用课件表现出来。第二，形式制作简单，内容照搬教材。大多是用幻灯片制作的简单的演示文稿，有的甚至直接用Word文档。这样机械式的为了用多媒体教学而用多媒体设备，不能将多媒体的优势发挥出来。第三，过于重视形式。有的教师恨不得将所有的多媒体效果都用上，从头至尾，彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、三维动画、实景录像，应有尽有。