略论教育社会学研究取向的转变.pdfVIP

2007年第 7 期 跳 A,}A 有 论Z N o .7 ,2 0 0 7 ( 总第133期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L G en er a ,N o . 133 略论教育社会学研究取 向的转变 曾 颖 郑 淮 [摘 要】学习社会的理念和实践已经在世界范围内广泛推展，学习社会对教育理念和 基本理论产生了巨大的冲击。在社会转型期中，我 国教育系统出现各种各样新的教育社会 问题，对研究教育社会现象的教育社会学提 出新的挑战，赋予了教育社会学新的使命。通 过对2005年教育社会学研 究成果的分析 ，发现在研 究取 向上发生根本性的改变，主要表现 在研究主题的变化 、问题意识的觉醒和研究方法的转变。 关【键词】学习社会; 教育社会学; 使命; 研究取向; 转变 [作者简介】曾颖，西南大学民族心理与教育研究中心( 重庆，400715 ) ; 郑淮，华南 师范大学教育科学学院教授 ( 广东广州，510631) o 20世纪九十年代 ，欧美 的学者逐渐将学习社 理论包括后现代思潮 的影响 ，西方文艺复兴 以来 会理念延伸到有关的社会经济 、法律及文化制度 的思想家和社会学家一直在致力探讨社会发展的 等问题 ，提出了一些新 的观点 。学习社会理念很 现代性 ，可 以说现代的社会理论是 围绕现代性的 J决就为人们所接受并渗透到教育实践中，在世界 问题不断地进行建构 、解构 、批判和重构 的论 范围内已经被扩展到社会实践领域 。学习社会是 争。从笛卡儿主义到后现代主义 ，各种社会思想 以人为本和关注人的生命价值 的社会 ，强调学习 流派无不渗透着对现代性的多样化解读 。特别在 是人的一种生存方式 ，而教育则是 以人 的终身学 现代社会学理论 中，个体与社会 、主体与对象 、 习为中心的社会生活领域 ，由于各种新 的教育 、 理性与非理性 、权力与规范 、规训与反抗等主要 学习机构和形式的不断涌现 ，正规 的学校教育与 的理论范畴都涉及现代性的意义 ，吉登斯认为 ， 非正规教育之间 日趋融合 ，使社会显示 出教育社 “社会学起源于现代性 的来临一一 即起源于传统 会化和社会学习化的趋势。然而 ，学习社会有许 社会 的分解和现代社会 的巩 固与发展过程 中。”n1 多教育问题仍函待深人 的探讨 ，作为我 国教育理 现代性 已经成为贯穿在对现代社会 的分析和解释 论 的支撑学科 的教育社会学 ，不能摆脱社会政 的各种理论 的一个价值尺度 。教育社会学对教育 治 、经济和文化发展的影响和制约 ，需要面对社 社会现象的研究也离不开对现代性 的动态探讨 ， 会发展 的新形势 ，研究教育社会领域 出现的新 问 如传统教育与现代教育、个性化与社会化 、文化 题 。因此 ，学习社会赋予 了教育社会学新 的使 知识与人的发展等等 ，离开 了现代性的价值判断 命 ，需要探讨新的教育社会 问题 ，同时 ，要求在 几乎是不可能的。因此 ，研究教育的现代性也就 运用 的理论观点与研究方法上有所创新 ，在研究 是教育社会学的新的主题 。 取 向上也发生了一定 的改变。 在研究教育的现代性上 ，许多学者用信息社 一、研究主题的变化 会 、公 民社会 、知识社会或 网络社会等概念来描 教育社会学是 围绕现代社会而发展起来 的社 述 当前 国际社会 的发展状况