浅谈初中化学有效教学策略.doc

浅谈初中化学有效教学策略【摘要】 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。? 【关键词】 初中化学 有效教学 策略 有效教学具有高度的情境相关性，有效教学并非要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师依据有效教学理念的指导，运用自己的专业判断在具体情境中作出专业决策，即在适当的时间、适当的地点，以适当的方式，对适当的人做适当的事。这需要教师的反思和创新意识。因此，反思和创新应贯穿于有效教学的始终，也应成为有效教学框架的核心 ? 1.课堂教学中体现情感化、激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力 ? “情感”是课堂教学的催化剂。他一般体现在两个方面：教师情感和学生情感，沉重的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发出对教师的爱以对真理和科学的追求，作为教师一定要用自己的激情去激发学生的学习的热情，让学生充满自信，充满热情的学习，关心学生教学民主，创设良好的课堂教学氛围，例如探究性问题的学习中经常遇到一题有多个答案的情况，这就需要我认真引导，要善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。在《酸碱盐》这部分知识的学习过程中，根据其中很多知识点与生活联系的特点。我便在讲解时联系生活实际，让学生把日常生活中的一些面碱、食醋等结合起来学习，把抽象的《酸碱盐》同生活内容有机地结合在一起，使枯燥的化学知识变成生活味十足的化学语言，激发了学生的学习欲望，使学生对学习的内容感到有趣又实用 ? 2.营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露 ? 课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能 ?在《二氧化碳的制取》的学习之前,让学生回家利用自己家里厨房里有的药品设计实验,学生利用家里的的材料设计出了各种各样的制C02装置,很多学生设计的实验非常的创新理念,实验结论也写得五花八门,成绩不太好的学生,也可以做得很好,写得头头是道, 让我没想到的是一个小小的实验,竟被他讲得那么丰富,本来这些学生的成绩一直不太好,但让我庆幸的是我保护了他们的自信心,想象力!当然,学生在探究中也难免伴随着幼稚和错误,但学生不断犯“错误”的过程其实也是不断改正“错误”,完善方法的过程,所以,在教学中,我经常宽容学生的“错误”,也只有这样,才能让学生在探究中体验到成功的快乐! ? 3.联系生活实际，体现化学与生活的密切联系，开拓学生的求异思维 ? 有人说过人们早就对化学的学习产生了枯燥乏味的情绪，其神秘难懂之处便是知识点多、杂，究其原因之一便是脱离实际。生活中充满着化学，要把化学知识巧妙地同现实生活紧密地联系到一起，用具体的、形象的事例解释生活中的化学现象，让学生体会化学的价值，体验成功的乐趣，这才是化学教学的最高境界。随着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切。众所周知，我们周围的事物都是由许许多多的化学元素组成的，包括我们人体不可缺少的许多元素。化学在人类的生产和生活中发挥了不可估量的作用。 例如，教师在上《金属的性质》，可以引入例子：1938年3月14日，比利时