浅谈小班幼儿绘画兴趣培养.doc

浅谈小班幼儿绘画兴趣培养一、小班孩子不爱画画的原因 多数老师发现：大班的孩子爱画画儿，一画就收不住笔，而小班的孩子们不爱画画儿，有的孩子一参与绘画不是呆坐在那儿，就是眼泪汪汪说，老师我不会。这主要有以下几个方面的原因： 1、小班孩子年龄较小，小肌肉发展不完善，拿着笔不能挥洒自如地深画 2、孩子对幼儿园环境不熟悉胆子较小，往往拿到了纸和笔不知如何画起 3、幼儿的认识世界、认识周遭有限，生活经验不够 4、部分家长不能真正理解幼儿涂鸭的特点，往往不断制止幼儿的乱涂乱画 5、幼儿对绘画不感兴趣，画画变成一种压力 二、如何消除孩子的绘画恐惧 为了消除孩子们对绘画活动的恐惧，为了让孩子们喜欢画画儿，从让我画到自己要画，我从培养幼儿的自信心着手，摸索出了一套行之有效的方法： 1、精心设计方案，充分调动幼儿的积极性。根据小班幼儿的年龄、心理特点，我设计了“在玩中观察――在情景中产生兴趣――在活动中思维想象――在鼓励中创造表现”的活动模式 比如，为了让幼儿学画短竖线，我设计了“可爱的小白兔，请你来做客”的活动，先组织孩子们到草地上打滚，翻跟头，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形，即在“玩中观察”，然后在室内设置情景，经木偶小兔的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求，激发他们的作画愿望，即“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样？它是什么颜色的？”“如果你的草地鲜花盛开，小兔肯定更高兴”等，以激发幼儿大胆想象，即“在活动中思维想象”，这一做法既面向了全体，又使有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求，最后给孩子留出充裕的作画时间 2、以游戏方式引导幼儿有意识，大胆作画。小班初期幼儿画画经常需要用游戏的方式引导幼儿有意识、有目的地画出一定的线条，把基本线条和简单的形体的练习与日常生活结合起来。例如：老师可在下雨天，带孩子们去观察下雨的样子，雨落到地上的变化，还可以请孩子们打上雨伞，穿上雨鞋，去感受下雨了，然后回教室，用斜短线表示下雨了，下到地上的雨让孩子们通过记忆画出，也可以不画。另外在其它线练习时方法也很多，如用横、竖线画“高高电线杆”，“好玩的梯子”等等，用三角形画旗，屋顶等，用圆画球、西瓜、苹果、太阳等等，引导幼儿一边画，一边说：“圆，我们吹，边吹边慢慢连起，慢慢将圆形的起点与终点合拢。这样可增强画圆时的感情色彩，使作画活动游戏化，并在此基础上，自由发挥和培养创造力 3、采用多种绘画形式，搞活市场发幼儿兴趣。对于小班的孩子，如果一直采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，老师应采用多种教学形式，如：宣纸蜡染，水彩颜料画，吹画，盖印画，棉签画，蔬菜印等。当然，教育形式要从易到雄，循序渐进的。爱玩泥、爱撕纸也是孩子的天性。采用手工与绘画相结合的方法也是激发幼儿的绘画兴趣之一。在第一阶段中我们结合节目教育、主题教育，向幼儿提供老师制作的半成品，引导孩子通过米糊捏捏，撕撕，画画，较为轻松的制作“月饼”、“胸花”，“绕线镜框”等，并让幼儿将这些小作品带回家，促使幼儿对活动、对老师产生好感。第二阶段，我们发挥泥工、纸工活动所特有的“手感”作用，让幼儿形成对某些物品的“体感”或“外形轮廓感”，然后再让幼儿用绘画形式表现物品。如：在学习棉签一串串之前，我们先让幼儿用纸撕出一串串以熟悉花形，然后再进行绘画 4、绘画过程中教师的正确引导，能保护好孩子的自信心，使孩子在绘画时情绪愉悦。三岁半以后，孩子在想象力和创造力上有很大发展，同时获得发展的还有注意力、独立能力、探索精神、语言交际能力等。但这个能力还是有限的，缺少学习知识所具备的精神和基本技能，热情高于实际能力。情绪的稳定性，做事的秩序性，自控能力都比较弱。如在画水粉课时，除了几个平常“听话”的孩子能听完老师的讲课，大部分孩子都等不及老师说完就“慌忙应战”，乱涂乱抹起来。虽画得一团糟，但个个精神十足，信心百倍，虽然弄得手上、脸上、衣服上都是颜色也全然不顾，连平常上得20分钟就喊累的学生这时也听不到动静了。直到下课还个个满面春风，意犹未尽。好奇心、新鲜感和画画的热情远远超过了儿童这一年龄阶段的实际能力 儿童美术教师的工作不是告诉儿童应怎样画，而是通过儿童的画，发现儿童的个性和他们的心理活动，然后顺着这个发现去引导、去点拨，帮助孩子完成展观个性想法的过程，发现每一个孩子的与人不同之处，然后帮助他完成自己的发现 孩子画画的不足，不是教师发现什么就指导什么，更不是指画上的所有“毛病”，正确的指导应是，看孩子的心理发展状况与接受辅导的限度，同一个问题出现在两个小朋友身上，不一定用相同的方法去解决。对具备接受能力的应马上指出，对基本造型因素构思构图还没解决的孩子，要等到以后去解