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浅谈新课标下初中历史创新教育[摘要]为了在历史教学中培养学生的创造性思维能力，教师应为学生创设和谐、民主的学习氛围，让学生最大限度地发展创造性思维能力，让学生丰富知识、务实基础、拓展视野，为创新思维的发展打下坚实的基础 [关键词]思维能力　创新意识　思维品质 一、创新气氛的建立 1.创设和谐民主的教学氛围 作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进八角色，事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为。去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围 2.把激励带进课堂 激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。把激励带进课堂，就是教师运用语言、体态、暗示、情感、需要等多种激励措施，激发学生创新的兴趣。在课堂上。教师要科学运用“无错原则”。承认学生在求知的过程中属于不成熟的个体，对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和进行的探索活动，都给予及时而积极的评价。坚持“激励”――“你说的真好”、“你真聪明”……教师用充满艺术的语言。不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进，让学生获得创新成功的情感体验，使学生产生强烈的创新欲望 3.创设创新性学习的情境 学生学习的主动性和创新性。与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创新性，并以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性的良好情境 二、完善思维品质，发展创新思维 1.倡导独立见解，培养思维的独创性 由于学生的结论是动了一番脑筋得出的，所以往往会有顿悟的感觉。学生亲身体验了分析评价的过程，探求真知的过程，兴趣大增，有利于培养他们创造性思维的能力。就能激发出学生创新的火花，因此，特别具有独创性。例如在评价“郑和下西洋的影响”，我让学生发表自己的观点，有的同学认为郑和下西洋是一次航海史上的壮举，促进了我国同亚非各国的友好往来。有的同学则认为郑和下西洋并没有促进中国的强大，在以后的几十年中，中国认为自己是很强大，不需要和外国交往，采用闭关锁国的政策，导致中国的落后。这样在讨论中培养了学生思维的独创性 2.突破思维定势，培养思维的灵活性 人们在理解知识的过程中，由于习惯性的运用某种思维方式，便会产生一种定势心理。这种定势心理会严重地妨碍人们的创新思维活动的开始。不克服这种不良的定势心理，思维就不会活跃，知识就难以应用。所以，在教学中教师要帮助学生突破定势心理，引导学生善于从新的观点和新的角度去思考问题。教学的经验得知，学生在评价人物和事件时，往往用好和坏来划分是好人好事。还是坏人坏事，这种简单化的做法在实际生活中往往行不通。以评价历史人物来说。有一贯表现好的。也有一贯表现坏的，有先好后坏的，也有先坏后好的。也还有不好不坏的人。例如，怎样评价左宗棠?我提示学生，要根据左宗棠不同时期，不同表现来评价： 太平天国时代：左宗棠是一位湘军将领，是镇压农民起义的刽子手 洋务运动前期：左宗棠创办了福州船政局，是洋务派的地方代表之一 19世纪中期：左宗棠为钦差大臣，收复新疆，可算是一位民族英雄 这样不但加深了对课文的理解，突破了思维定势，而且训练了思维的灵活性 3.重视质疑探究，培养思维的批判性 批判思维是创新思维的关键组成部分，它有助于创新意识的培养和创新人格的形成。批判思维以“怀疑――探究――重建”为特征，其中，怀疑是出发点，探究是支点，重建是目的。它是可以帮助人克服墨守成规、人云亦云等陋习的自觉思维。在中学课堂教学中，培养学生的批判思维主要是要培养学生的怀疑感，鼓励学生敢于怀疑课本、敢于怀疑老师、敢于怀疑权威。比如：有的同学认为岳飞就是民族英雄。不管学生们这些问题提得是否正确，老师都不能轻易否定。教师引导他们进行讨论，最后达成共识 4.启发放飞想象，培养思维的广阔性 想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象的思维活动。因而我们说想象是创新力，一切创新活动都离不开创新性想象。教学中可结合课文内容激发学生想象，培养学生思维的广阔性。如在“讨论第三次科技革命有哪些重大的发明以及给我们带来哪些影响”后，教师可进一步提问：“同学们想一想，以后会有哪些发明昵?它会给我们带来哪些影响呢?”这些问题的提出使学生的思维更加广阔、流畅 三、开展实践活动。培养创新能力 1.重视学科活动 活动课的特点是以实践为主，强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。教师要充分重视历史学科活动课，使创新教育渗透到整个教学之中。培养学生创新的精神和能力。初中历史是