浅谈财会教学中对学生创新意识培养.doc

浅谈财会教学中对学生创新意识培养摘要：培养学生的创新意识是当前学校教育工作的一项重要任务，在职业学校财会课教学中，注意创造和提供各种机会，培养学生的创新意识，能够收到满意的教育教学效果，同时也促进了教学相长，为社会主义市场经济培养大批合格的建设人才 关键词：中职财会教学；创新意识；培养 当前，我们正处在一个经济飞速发展的时代，科技领域的竞争日趋激烈，知识经济带来的财富也越来越引人瞩目。在社会主义市场经济日趋成熟的时代，我们教育的核心应以培养学生的创新意识为主要任务。尤其是在职业学校的学科教学中，根据学科实际，探索、培养学生创新意识的有效途径，培养能够适应市场经济的财会人才，是目前迫切需要职业学校教师研究和实践的一个课题。为此，在财会学科教学中，我进行了以下一些较为成功的尝试，取得了较好的效果 一、重视提问，巧设问题，训练学生思维能力，培养学生的创新意识 提问是培养学生理解能力、独立思考能力和表达能力的重要途径。在教学中，教师提问的问题要带有启发性，这样有利于培养学生的创新思维意识和想象能力。例如，教师可以设计一些多方位、发散性问题，来培养学生的创新思维意识和能力。因为人通过发散性思维，可以从某一事件的作用得到启示，从而产生新的设想。在财会教学中，我经常从教材中挖掘一些具有发散思维的案例进行设疑，并通过学生的联想和类比推想，培养学生的创新意识。例如，“某会计人员月末结帐前编制试算平衡表，发现其借方金额合计不等于贷方金额合计，请你帮她找出原因。”这个问题一提出，课堂气氛立刻就活跃起来。同学们纷纷发言，有学生说：“可能试算平衡表本身抄错了，帐簿记录没错。”；有学生说：“可能记帐时登错了。”；有学生说：“可能凭证编错了。”；有学生说：……。不同的说法一个接一个从学生的嘴中吆喝出来。于是，我就引导同学们进行讨论，经过讨论和相互补充，终于得出了完整、确切的答案。这样，既达到了教学目的，也于无形中培养了学生的创新意识 此外，我还经常有意识地设计一些逆向思维的问题，来培养学生的创新意识。如：“会计恒等式是：资产=负债 + 所有者权益，能否把它写成：负债 + 所有者权益=资产，原因是什么？”又如：“我们知道：资产 ? 负债=所有者权益，这式子能否写成：资产 ? 所有者权益=负债？原因是什么？”这种问题，既使学生弄明白会计等式与数学公式含义是截然的不同，经常训练还可以改变学生的思维定势，培养学生的创新意识 二、鼓励学生大胆质疑，敢于发问，培养学生的创新意识 疑是思之源，思是智之本，质疑使人求知，令人探索。质疑是创新的摇篮。教学不能培养学生那种循规蹈矩，亦步亦趋的奴隶性，而应该鼓励学生敢于提出问题，并努力去解决问题。比如，我在讲授包装物的摊销核算时，突然有一平时很调皮的学生举手发问：“为什么发出去使用的包装物收回来后，书本上没说要再核算，这不就是帐实不符了吗？”这个问题教材上没有提及，而学生的发问也打断了我讲课的思路，不过我并没以为这位学生故意刁难老师。当时，我没有责备学生：“书上没写，不用多此一问”。而是先肯定并表扬这位学生“问题提得好”，然后请同学们思考、回答，最后由我来补充，得出正确的理由。这节课上得很热烈，很有成效。这样既鼓励学生有意识地培养自己的创新意识，也使学生感受到创新意识所带来的成功的喜悦 此外，在上习题课时，我常采用问题讨论法，引导学生逐步提出问题，不断解决问题，对错误的答案要敢于纠正，以培养学生的创新意识。比如，“单位存货采购业务都要填制存货采购收入凭证并办理入库手续。”这道判断题，先提问学生，大部分学生说是“对”，理由是根据书本内容。我马上告知习题参考答案是“错”，学生都感到诧异。忽然有一学生冒出一句：“习题参考答案不一定都准确”我马上找紧时机问为什么，这学生说：“按书本的内容来理解，这道题肯定是对的。”我立即赞扬这位学生感于质疑现成答案，具有创新意识。最后我宣布参考答案有误，正确答案是“对” 三、鼓励学生求异出新，独辟蹊径解决问题，培养学生的创新意识 求异出新是指研究总结出书本所没提到的方法来解决问题，因为创新的本意是指对现有的东西进行变革，使其更新，成为新的东西。在课堂教学中，我常采用一题多解的方法来引导学生钻研问题，提出新见解，培养学生的创新意识。比如： 假定A、B两种产品都应由6级工人加工，A产品的工时定额为30分钟，B产品的工时定额为10分钟，6级工的小时工资率为0.6元。本月6级工甲共加工了A产品3000件，B产品6000件，试求甲的应付工资是多少？ 书本上提供的方法是，先求A、B产品的计件单价，然后再求应付工资： A产品计件单价：0.6×（30÷60 ) = 0.3 元 B产品计件单价：0.6× ( 10÷60 ) =0.1 元 甲工人的