浅谈音乐教学中节奏能力培养.doc

浅谈音乐教学中节奏能力培养《全日制义务教育音乐课程标准》指出：音乐课程教学在中小学中不应该理性化、学术化，而应在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动的同时，有趣地、开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心，即在一定程度上让学生“从做中学、从乐中学”，让音乐充满人生，让快乐伴随终身 节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序地组织在一起。如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，根本形不成音乐。因此，在音乐里节奏是至关重要的。而在目前的音乐教学中，往往因教师抽象而单纯地讲解音符时值与名称，用死板、枯燥、机械的反复拍打的方法进行教学，把想要表示的音响、运动和情感人为地割裂开来，使得学生的内心体验得不到满足，教学效果差，导致学生讨厌节奏学习，从而，影响了学生对音乐的学习 由于小学生天生具有好动、好表现的特点，我认为在小学音乐节奏教学中需要我们每一位音乐教师去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高，才能激发学生积极、主动地参与音乐学习活动，从而在感受音乐学习乐趣的同时，达到音乐教学的目的。下面我结合平时的教学经验谈以下几点： 一、听说节奏训练 对于低年级初学节奏时，我一开始就对他们进行听说节奏练习 1.听节奏 让学生用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏，我播放平时生活中最常见的声音（如:火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我播放火车声“呜―呜―”，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握得也不错。此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来 2.说节奏 结合刚才听了的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感 因此，听说节奏训练，不仅培养了学生的听辨能力，同时也培养了学生对音乐良好的感受能力、动口能力，也为以后的视唱练耳打下基础 二、模仿节奏训练 小学生善于模仿，模仿也是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，我们老师要给学生多多示范，在示范时，必须要准确、规范、到位，在音乐声中完整地进行示范，使学生对音乐的动作有一个完整的印象。我认为模仿节奏应抓住这几点： 1.进行语言节奏练习 让学生从语言出发掌握节奏，如:念句子、念儿歌，有节奏地念。如二年级歌曲《不再麻烦好妈妈》，抓住节奏ⅩⅩ ⅩⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ 自己 穿衣 服 呀，自己 穿鞋 袜 呀， 自己 叠被 子 呀，自己 ⅩⅩⅩ Ⅹ 梳头 发 呀 2.动作模仿 根据一些简单的节奏型，师示范动作（拍手、拍腿、跺腿、耸肩等），让学生模仿，培养他们学习节奏的敏感性，让他们在实践中去感知节奏 如节奏型：①师（拍手）ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ ②（拍腿）Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ ③（跺腿）Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ ④（耸肩）Ⅹ ― Ⅹ ― 3.语言动作同时模仿 师有节奏地边说边做动作，利用多种节奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）给学生示范，学生模仿，培养他们动作的协调性 如，师拍手（读） ⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ Ⅹ请你 跟我 这样 做 4.模仿声音 在教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放（雨声、风声、水声、鸟叫声），让学生静静地听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？ 学生：我听到了春雨的声音。 沙沙 沙沙 我听到了春风的声音。 呼呼 呼呼 我听到了流水的声音。 哗啦啦 哗啦啦 我听到了小鸟的叫声。 叽叽 喳喳 这样的教学紧扣了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力 三、读歌词节奏训练 音乐千变万化，歌曲丰富多彩，无外乎节奏作为骨架对音乐旋律的变化起到了关键的作用，简单的几种不同节奏型，却让旋律发生了如此美妙的变化，实在是神奇而又重要。生活中处处充满了节奏，心脏的跳动、走路的脚步等等，孩子们从会说话开始，即开始自然地运用着语言的节奏，孩子们游戏时，节奏更是处处皆是。如“你拍 一，我拍 一，一个 小孩 坐飞 机。”这就是一句完整的节奏谱。ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ‖对于一些难以掌握的节奏，如附点节奏、前十六、后十六、切分节奏