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经济欠发达地区小学教师职业倦怠成因分析摘要：教师是提高教育质量的关键，“教师职业倦怠”问题日益受到人们的关注。本文结合清新县实际，对“小学教师职业倦怠”的成因进行深入地分析研究，并且提出应对策略，为本地区教育行政部门及学校管理提供参考 关键词：小学教师 职业倦怠 成因 策略 自从费登伯格于1974年首次提出“职业倦怠”以来，该领域研究便日益受到人们的关注。“教师职业倦怠”是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣，勉强维持教学工作，在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力俱疲的状态，导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。教育是任何一个社会发展的最主要的后备力量，当今，发达国家都把科学和教育摆在最主要的位置，视教育为生产发展的首要因素。教师是提高教育质量的关键因素，肩负着培养人才的重责。教育教学的质量在很大程度上取决于教师的工作积极性。小学教师产生职业倦怠，带来许多消极的影响：个人生活质量下降，常旷工，工作不思进取，耗费大量时间寻找新工作，在身体方面会出现如身体不适、失眠等不良症状。教师产生职业倦怠极大地影响了教育教学质量，并损害身心健康，学生作为教师工作的直接对象也自然成为教师职业倦怠的受害者。因此，无论是从关心教师和学生，还是从重视中国教育事业发展的角度出发，我们都应对此给予足够的重视 笔者长期在广东省清新县教师进修学校从事小学教师培训工作，在工作中意识到本地区小学教师中存在着一定程度的职业倦怠现象。全县小学教师队伍整体素质和水平较低，目前，我县高中教师的本科学历为80%，初中教师的本科学历为38%，而小学教师的本科学历为13%。和经济发达地区相比，仍然有很大的差距。虽然清新县与广州相隔只有七十公里，但它是广东省十六个重点扶贫开发县之一，该县教师收入与珠三角相比相差2-3倍，很多属于清新县生源的大学毕业生以及在职骨干教师往往倾向于选择离开该县另谋高就。本县部分在职小学教师常常出现身心疲惫现象，小学教师对工作满意度不高，体罚学生，缺乏工作积极性和成就感等，小学教师的这些职业倦怠，长此下去，势必对清新县教育事业产生不利的影响，进一步制约该地区经济和社会的发展 一、根源 1、社会根源。世界各国对教育都抱有很高的期望，因为教师承担着培育英才、承担历史文化的重任。教师肩负着社会的希望，同时也承受着压力 2、小学教师职业倦怠的组织根源。由于家庭贫困，个别学生辍学，过早地步入了社会，仍在学校里的部分学生因而人心惶惶，班风、学风受到了严重影响，管教学生的困难已成为教师压力和倦怠的主要因素；面对班级人数的膨胀，过多的测验、考试与纸上的工作也大大增加了教师的工作负荷，从而给他们带来倦怠感。当教师感到在教学中的自由度与自主权越来越少时，当教师不能参与学校决策时，当教师感到他们的学校组织缺乏赏罚分明的激励机制时，教师的倦怠感会成倍增加。此外，角色冲突、角色模糊和社会支持也被证明与教师职业倦怠有着直接关系 3、小学教师职业倦怠的个人根源包括自尊和外控点。自尊是教师职业倦怠的一个起控制作用的因素，缺乏自信心的人会比其他人更易感到威胁。而那些认为有些事情超出自己的控制之外，归咎于命运、运气或其他人，属于相信外在控制点，研究结果发现那些相信外在控制点的教师更容易倦怠 二、策略 1、政府应充分重视教育，不应只停留在口号上，需要切实采取措施，把“尊师重教”真正落到实处，加大对教师物质投入力度,提高教师的社会地位和经济地位，使教师职业成为真正意义的专业化。解决教师职业倦怠是一个系统工程，政府应给予足够的重视，对教师职业形成良好的公共信任氛围，建立一个社会支持网络 2、教育行政部门应从根本上改变教育评价体系，为人们对小学教师形成合理的角色期待提供指引。为教师创设一个宽松的人文环境，“以人为本”的理念应在教师身上体现。因此，学校、家庭和社会应对教师抱有合理期望，以减少教师的压力。作为教师培训的主阵地，我校积极给处于倦怠期的教师以支援与协助。部分教师抱怨现在物价暴涨而工资水平没多少增加，生活上感到压力，难以在工作上集中精力。而且感到工作压力越来越大，自信心骤降，沮丧、无力感出现而提早对教师生活感到厌倦，甚至萌发退出教学生涯的想法，这些就是教师职业倦怠的征兆。我校据此加强教师非智力因素的培训，即不仅要教给他们教学技能方法，而且要唤起他们对教育事业的责任感，并学会人际交往的技巧，学会如何恰当地处理和上级、同事、家长以及和学生的关系 3、作为学校管理者，应着力改革学校教育评价体系，使小学教师真正从以各种“率”来衡量成绩的束缚中解放出来 （1）实行开放民主的行政管理，赋予教师更多的专业自主权与更大的自由度，并且为教师提供更多参与学校决策的机会，这将有助于激发教师的工作热情与动力，从而使教师具有更强的责任感与归属感；