英国职业教育BTEC中绿色教育意蕴.doc

英国职业教育BTEC中绿色教育意蕴摘 要： 英国高等职业技术教育BTEC（HND）的绿色教育意蕴在人文素养与科学教育相融的层面主要表征为：营造绿色庄园、提供绿色营养、培养绿色园丁、塑造绿色精灵、打造绿色园林。这种绿色教育理念为我国的职业技术教育带来了一定的思考和启示 关键词： BTEC（HND） 绿色教育意蕴 职业教育 绿色教育是有别于应试教育、升学教育、文凭教育，乃至精英教育的一种现代教育理念［1］。中国科学院院士杨叔子认为：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育交融而形成一个整体的绿色教育。科学与人文同源共生，互通互动，相异互补，两者交融则生绿。”［2］大学“绿色教育”在世界上已经引起重视，英国是世界上绿色教育开展较早的典型国家，其绿色教育已经形成了比较完善的体系，不仅在国家课程中占据重要地位，而且已上升到学校发展指导思想的高度。英国的这种绿色教育的意蕴在其高等职业技术教育领域――BTEC（HND）中也得到了充分的张扬和诠释 所谓BTEC，最初是指英国商业与技术教育委员会（The Business and Technology Education Council），但现在已经成为英国爱德思国家职业学历与学术考试机构独有的、享誉国际的职业技术教育品牌。BTEC（HND）指的就是英国国家高等学历证书。BTEC（HND）被引进中国已近十年。尽管国内对其存在着一定的争议，然而，不可否认的是，BTEC（HND）的绿色教育意蕴是值得我们借鉴的。本文立足于人文素养与科学知识相融的层面，探讨英国高等职业技术教育BTEC（HND）的绿色教育意蕴，它主要表征为：营造绿色庄园、提供绿色营养、培养绿色园丁、塑造绿色精灵、打造绿色园林［3］ 一、营造绿色庄园 英国的职业教育BTEC整个办学机制给人一种“绿色庄园”的空间想象，因为BTEC认为教育的真正价值在于使学生思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神；重视心智的发展在于知识的获取；发展学生的理性精神；鼓励学生独立思考，大胆质疑；反对学生把知识看作无需证明就理所当然地加以接受的教条。所以，BTEC倡导“以学生为中心”的教育理念，其运作方式、课程编制、教学目标、教学大纲的设计、发展规划、管理机制、组织结构、评价体系等，无不渗透着“以人为本”的教育观念。考核发证主管部门在这一指导思想下开发课程、设计教学目标，教学第一线的教师在这一指导思想下从事教学活动。这种“以学生为中心”的教育理念充分体现出和谐民主性，为学生营造了一个充满人文气息的“绿色庄园”。这样的绿色环境使学生在生活、学习和活动的过程中看到自己的价值所在，每一位学生的个性都得到应有的尊重和舒展，为其健康长远的发展开发出更为广阔的“优质田野” 二、提供绿色营养 学生就像是绿色的禾苗，他们的成长需要无污染的环境，需要丰富的营养［4］。BTEC为学生提供了绿色的专业课程、绿色的教学大纲、绿色的学习支持系统 1.绿色的专业课程 BTEC课程具备四大特征，即统一标准课程、适用世界各国；国际认可学历、国际标准资格；本土教育、全球认证；高级教育、改变生活。从课程结构来说，BTEC的课程包括核心课程、必修课程和选修课程三部分。学生要在两年里完成规定的必修课程及一定量的选修课程。每一个专业都要求学生学习16门课程。从知识领域来说，BTEC课程为学生提供了深入理解精神、道德、伦理、社会和文化层面的机遇，以及有意识地思考环境问题、健康和安全等。这些涉及领域广泛的课程机遇都恰如其分地镶嵌在课程单元里［5］。BTEC课程涉及专业范围广泛，与实际工作环境联系紧密，例如艺术设计、商业学习、医疗保健、计算机、工程学、餐饮服务、休闲体育、酒店旅游，以及科学等领域，其核心价值在于开发学生自主学习能力及通用技能。所有BTEC证书课程都是某个专题相关知识的综合，具有宽泛的覆盖面，学生在修完该门课程之后能够运用这些综合知识解决一些实际问题，而且BTEC课程设置不断根据社会发展及市场需求及时调整和更新 2.绿色的教学大纲 BTEC课程采用统一编发的专业教学计划和课程教学大纲，在背景、内容、结构和功能上都是以学生为中心的。首先，课程专家按照行业专家制定的职业资格标准，把行业和企业需要的知识、能力组织成课程，写出课程教学大纲。这种集中行业专家和课程专家的智慧编写出的教学文件既符合现场工作的要求，又符合教学规律，满足学生继续发展的需要。其次，在每一门BTEC课程教学大纲中，又专门列出了“联系”，指出本课程与哪些课程相关、为哪些课程提供基础、与哪些课程同步展开、巩固哪些课程中所学到的知识［6］。最后，在教学大纲上占突出位置的内容是对学生通过学习应该获得的成果的描述，以及获得这些成果的标准或证据，即证明学生已经获得了这些成