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让情境教学成为聋生英语课堂驱动力【摘要】 由于聋校的英语教学开展较迟，老师在教学中普遍存在教学方法和手段呆板僵化，缺少创新等问题。通过情景教学法可以迅速的改善聋哑学生的心理状态，提高其学习的乐趣和主动性，能真正的把聋生带进缤采丰呈的有声世界。? 【关键词】 聋校英语 情境教学法 策略 由于聋生在生理和心理上的缺陷，普通的英语教学的方法很难适应聋校学生求知和发展的需要。为此，我们找到了最有效的方法――情景教学法。它把简单刻板的教与学融化在真情实境中，融化在平时的生活中。化抽象为直观，化刻板为生动，化沉闷为活跃，化被动为主动 ? 1.让“无声”的教材会“说话” ? 教学的情景创设应该立足于教材，教材是创设情境的出发点和最终归宿。但教材是死的，我们该怎样让“无声”的教材也会说出绚丽的“话语”呢？ ? 1.1 演示实物、图片显示情景 ? 聋校孩子由于在听觉和口语方面的欠缺，其认知受到限制，影响了他们理解能力、思维能力的发展，从而制约了他们的空间想象能力。但是，在英语课堂中利用于教材内容相关的实物、图片进行教学，让知识从教材里“走出来”，形象直观生动，让学生产生亲近感 ? 1.2 游戏，角色扮演展示学生小组学习能力 ? 在课堂学习中学生是主体，他们善于模仿，善于学习。如在我们教学过程中讲解有关对话训练时，我们采用分组学习，采用游戏或者角色扮演的方式，让学生真正的走进教材，把死的文字变成现场对话，变成活生生的现场展示通过其身临其境的切身体验，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质 ? 2.把无声的孩子带进真实的有声世界 ? 聋生由于其生理原因与外面的世界接触较少，他们缺乏实际生活的经验，与人交往能力较弱。来自生活的情境创设更有利于孩子走出他们封闭的空间 ? 2.1 利用多媒体设置情景――把生活引进课堂 ? 多媒体课件能让学生身处其中，充满令人向往的情趣，将文字、图像、动画集于一体，刺激学生的感觉器官，发展思维能力。我们联系社会实际，把来自生活的东西教授给学生，这样学生对教材的内容会有更深的理解和运用 ? 2.2 利用手势动作、表情等体态语――彰显体态美 ? 在聋生交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力 ? 2.3 把我们的孩子带出课堂，走进真正的生活现实 ? 夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图象放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”如，我们再讲解“打电话场景，购物场景时，”我们不妨大胆的把孩子带出校园，总是会达到预想不到的效果 在情境教学中，迅速提升我们聋校英语教学的深度和广度。让我们的聋生也可以说出一口“流利”的英语 ? ?? 1