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论大学英语阅读教学中语法分析教学渗透[摘 要] 基于对大学英语阅读教学语篇分析方法的运用，在学生整体理解语篇的前提下，本文从语法分析教学的角度就如何才能进行有效的深度阅读教学进行了探讨。并从大学英语阅读教学中语法分析教学渗透的必要性，行之有效的教学实践和科学运用语法分析教学方法的建议三个方面进行了论证 [关键词] 大学英语 语法分析教学 深度阅读 到目前为止，英语阅读教学大体经历了传统阅读教学模式、图式阅读教学模式和语篇阅读教学模式。大学英语阅读教学的重要性已经被很多学者进行了具体而详实地大量论述。薛松梅指出：阅读能为英文写作提供好模型，掌握语言词汇、文法、标点，为构造句子、段落和文章提供更多的机会。而语法分析教学在阅读教学中的功能――对于学生听、说、写、译全方位能力的提高所具有的促进作用，尤其是阅读教学中有机渗透长难句的语法分析和训练对于提高学生实际运用英语语言能力解决问题方面所具有的不可替代的重要作用，进行深入论证的还非常有限 1. 大学英语阅读进行语法分析教学的必要性 语法是语言规律的高度概括，语法分析教学是英语阅读教学的重要组成部分，是贯穿中学和大学英语教学的一条主线，它有着悠久的历史，一直是人们讨论的一个热点话题。近几年来，随着交际教学法(Communicative Language Teaching)的兴起，大学英语教学越来越重视对学生听、说等语言应用能力的培养，忽略语法教学的现象很普遍。如何运用有效的方法组织语法教学，是英语阅读教师应当时刻予以关注的课题。金惠玲在《大学英语阅读教学之浅见》中指出“语法及句法结构掌握不佳同样会给学生阅读带来困难，尤其是对文章某一部分细节内容的理解有直接影响。”肖德钧《在大学英语阅读教学中建构学生的语篇分析能力》一文中也指出，英语阅读的语篇分析包括微观分析和宏观分析，而微观分析就是要借助于语法和词汇的手段寻找词与词、词与句、句与句、句与语篇的“有形网络”，发现它们之间的有机联系，为宏观分析打下基础。因此，只有在阅读教学中科学合理地运用语法分析教学，才能顺利完成语篇分析的第一步。而在笔者进行英语阅读教学的实践中，深刻感受到学生因不能正确理解和分析长难句而导致深度阅读失败的困惑，更因为写不出高级结构的句子导致各级各类英语写作考试失败而带来的苦恼。因此，阅读教师务必要认识到英语阅读教学中语法分析教学渗透的重要性和紧迫性 2. 语法分析教学的实践 阅读教材中所选择的阅读材料比较广泛，无论是关于现代社会高科技的说明文，还是关于社会伦理和道德的议论文，抑或是关于天文和地理的描述性文章，每篇文章中都有一些结构复杂的长难句，尤其是大学高年级的阅读教材《新视野大学英语读写教材》的5、6册，Section A 与Section B 的课文都相对较难，长难句的数量明显增加，如果没有一定的语法基础知识，根本无法正确划分句子结构，意群和停顿的判断更无从下手，只能凭字面意思去猜测，结果与正确的理解风马牛不相及，甚至和愿意截然相反。例如，《新视野大学英语读写教材》的Book 5, Unit 2, Section A 中有这样一句话：But again, that would not be much help to humans: we have long life-cycles, so the results might be centuries ahead, even were we ready to choose potentially long-lived mates rather than beautiful or wealthy ones. 通过对句子的语法分析，首先可以让同学们明白该句中存在的虚拟语气结构“……the results might be……, even were we ready to ……”，这样在理解的时候就知道这是一种假设情况了：“但是，这对人类来说并没有多大的用处。人类的生命周期很长，所以即便我们愿意选择那些潜在的、能够长寿的配偶，而不选择那些漂亮或富有的配偶，其延长寿命的结果也许是几个世纪后的事情了”。但对于根本不知道什么叫虚拟语气或辨认不出哪个地方是虚拟语气的学生而言，根本无法理解“so the results might be centuries ahead, even were we ready to choose potentially long-lived mates rather than beautiful or wealthy ones”这个短句的深层意思，而是错误地理解为“结果可能是几个世纪之前，甚至是我们准备好选择潜在长寿的伴侣而不是漂亮和富有的” ，这么两种理解的差异可想而知。再例如：《新视野大学英语读写教材》的Book 5,