论新课程标准要求下历史学习几种方法.docVIP

论新课程标准要求下历史学习几种方法学生是一切教育的主体。学生是教育主体的含义之一就是，学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。否则，不论教育者的愿望如何，这种教育从根本上说都是失败的。而历史教育的一个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。因此，在历史教育中，学生的态度、愿望、激情和学习方法就显得格外重要。尤其是学习方法，科学有效的学习方法是帮助学生形成正确的学习态度、强烈的求知欲望和激情的唯一桥梁。在这诸多的主观因素中，科学有效的学习方法是帮助学生形成正确的学习态度、强烈的求知欲望和激情的唯一桥梁。“学习的成功不仅要靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法。” 长期以来，在传统的教育中，学生迫于外在压力的学习动机大大多于内在的学习需求，导致人多数学生的学习态度是消极的，学习激情是压抑的，学习方法是僵化统一的，形成了被动接受知识、死记硬背、应付考试、不会独立思考、没有探索欲望、没有个性化的学习方法。为了从根本上改变这种教育模式，普通高中历史课程标准把“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变”作为基本理念之一，特别重视从根本上改变学生的学习方法，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。那么，什么是历史学习的方法?高中历史学习中有哪些有效的学习方法?笔者就对历史新课程的教学实践谈些方法，以供参考 学生的学习是一种特殊的认识活动，历史学习更是一种具有本学科学习特殊性质的认识活动。它既不同于专业史学家对历史的研究活动，也不同于普通成人对历史的了解活动，又与学生学习其他学科知识的认识活动有所不同。历史学习不仅是对历史知识的掌握，而且是对历史意识、历史思维的培养与发展，是形成正确的历史观、价值观，、人生观的过程。学习历史的意义也在于更好地认识历史、认识社会、认识人生。历史学习的方法，就是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。就高中历史学习过程而言，存在着由浅入深、循序渐进的四个阶段： 一是通过学习，对人类历史发展中的几个主要领域有一个较为深入的了解，从而初步掌握某个历史领域的发展过程、基本特点和基本规律； 二是通过学习进一步积累类别化、类型化的历史知识，使这种体验与感知在初中历史学习的基础上逐步发展到建立在准确、科学知识基础上的更高层次，进而对人类历史中的某些领域有一个较为准确的了解和把握； 三是通过进一步的技能训练和思维方式的训练与培养，使学生能对客观的历史过程形成主观的理解和认识，培养一种科学的态度和观察历史现象，并做出较为正确解释的能力； 四是在体验、学习、理解和认识人类历史发展的过程中，形成对民族、国家和人类历史发展的认同感，确立正确的情感态度与价值观 当然在实践中，这四个阶段并不完全具有时序上的差别，而是同时、交叉、重叠和反复进行的。因此，这就要求学生在学习过程中不应仅仅把掌握知识作为自己完成学习任务的惟一目标，而应力求在知识、能力、思维方式和情感领域完成课程目标对整个学习过程的要求，这样才能进一步提高自身的历史意识、文化素质和人文素养，促进自身全面发展。这些都取决于学习方法的抉择 在高中阶段，学生学习历史有效的学习方法主要有以下几种： 1、阅读教材法。这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的文字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中文字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。如我们通过阅读教材，在高中历史各个专题的学习中，运用识读、记忆、体验、表述、制表归纳、质疑、比较等方法，逐渐形成一个较为系统的知识体系 同时，通过阅读，我们可以对反映同类、同时期或同地域的历史事件、历史人物、历史现象的材料进行收集整理、归类识记，并在此基础上对同类事件、人物或现象进行比较，然后再提出问题，在同学间或师生间进行讨论，也可以自己查找资料来解决问题。这种学习方法可以为学生更深刻地体验、感知、理解和解释历史，培养学习历史的兴趣