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论音乐教育在中小学教育中作用人类社会音乐的起源，可以追溯到非常古老的洪荒时代。在还没有产生语言时，人类就利用声音的高低、强弱长短等来表达自己的意愿和情感。随着人类劳动的发展，逐渐产生了统一节奏的劳动号子和相互间传递信息的呼喊，这便是最原始的音乐雏形；当时的人们在庆贺丰收和分享劳动成果时，往往用敲打石器、木器等方式来表达自己的喜悦、欢乐之情，这便是原始乐器的雏形 每当人们在欣赏音乐或者观看音乐表演的时候，心情总会跟随音乐旋律的改变而浮动，甚至有时候身体都会跟随音乐翩翩起舞。而当人们在欣赏欢快的音乐时，人们心情也会随着高兴起来，当人们在欣赏悲伤的音乐时，心情就会变得沉重。这就是人的音乐性的一种表现 每一部单独音乐作品只体现出生活的某些方面，主要是人的精神生活。但是艺术是通过个别反应一般的，因此，不论是对自然描写，还是表现人的性格、情绪和行为，只要是音乐所能表达的一切，归根结底都反映了社会的生活。［1］这充分说明，音乐作为一种艺术，它不仅仅是美的体现，更体现了社会的生活，人生的真谛。同时，音乐又能陶冶着人们的情操，潜移默化地净化着人们的心灵，提高人们的思想境界。所以，加强音乐教育，对于陶冶人们的情操、提高人们的思想品德有着非常重要的作用 音乐教育是中小学教育大系统中的一个重要组成部分。音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本的素质教育。它在人们的精神文化生活中起着不可低估的作用，特别是它在青少年的成长中起着陶冶情操、净化心灵、全面发展的作用。通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣和爱好，具有对音乐美的感受、表现能力以及初步的鉴赏和创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。其目的是培养学生全面发展的能力，在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的 在中小学加强音乐教育不仅仅是素质教育的一种体现，同时也对科学文化教育起到了促进作用。中小学时期正是学生大脑发育、思维定型以及思想道德形成的一个重要时期，而音乐教育在这段时期，可以起到非常重要的作用 一，中小学音乐教育有助于学生智力的发展 智力是人类认识客观规律、改造客观事物的能力，它需要想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力，而音乐恰恰具备了这样的特点。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们除了有超群的知识结构、开阔的视野和惊人的毅力外，还都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，美的享受，同时他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，把思维引向深处。正如爱因斯坦所言：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的”。他六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件 1.在中小学音乐教学中，教师通过歌曲演唱、乐器演奏、一边唱歌一边跳舞等活泼丰富及各种各样的教学形式，让学生全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们浑身放松，精神愉快，对改善记忆有着极显著的效果。诚如马克思所言：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。” 2.音乐能培养学生的节奏感，促进学生对时间知觉的发展。音乐是一门节奏性很强的学科，在教授过程中，学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的乐感。这时，教师应注意教会学生从身体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏，并运用到乐理中去，增强学生的节奏意识。学生的节奏感增强的同时，对他们今后把握好学习和工作的节奏，劳逸结合有非常大的帮助 3.中小学音乐教育能激发学生的想象力和思维力。在教学过程中，教师可以借助音乐形象来唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想，例如：通过让学生欣赏《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品，让学生尽情畅想草原之夜的独特和莫斯科郊外的异域风光，使学生的想象力得到淋漓尽致的发挥 中小学阶段正是学生智力发展的重要阶段，在此时加强音乐教育，更有利于学生的智力发展，学生成绩的提高，使学生更加容易、丰富的掌握好科学文化知识 二、中小学音乐教育可以“育德” 音乐是情感的表达，灵魂的体现。当人们对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界 在柏拉图的理想国中，善的观念这一基本目标包括真实、美和正义三个部分。教育是实现善的观念和根本途径。“用体育锻炼身体，用音乐陶