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论高中物理教学中教师及学生之间能动关系摘 要 如何在高中物理教育中发挥学生的主体性是一个十分重要的问题，同时又是一个十分复杂的问题。通过笔者近几年的物理教学经验本文分别从:高中物理教学中教师的指导作用不能弱化，在教师发挥指导性的前提下发挥学生的自主性，如何正确处理学生主体性和教师主导性的关系这三个方面就高中物理教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系谈谈自己的一些见解 关键词 高中物理教学 教师指导作用 学生主体性 中图分类号：G633.7 文献标识码：A Relationship between Teachers and Students in High School Physics Teaching ZHANG Fujue (Huachi No.1 Middle School, Qingyang, Gansu 745600) Abstract How to play the role of main body in high school physical education is a very important issue, but it is also a very complex issue. By the author in recent years teaching experience in paper, from physics: teaching high school physics teacher’s guide can not be weakened, teachers play in guiding premise of the autonomy of the students to play, how to properly deal with student and teacher-led nature of the relationship these three aspects of the process of teaching high school physics teacher to give full play the guiding role and the relationship between the student body to talk about some of their own views. Key words high school physics teaching; the leading role of teachers; the main body of students 0 引言 随着新课程的逐步推进，“自主学习”的理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌；“自主学习”能充分张扬学生的个性，尊重学生的独特体验，真正使学生成为学习的主人。这样的话好像教师指导作用与学生主体性之间就产生了矛盾，下面笔者就就此谈几点自己的认识，和大家共同探讨 1 高中物理教学中教师的指导作用不能弱化 1.1 课堂教学教师的指导作用应该起主导作用 高中物理教学，不单只是传授知识的过程，同时也是教会学生如何学习物理的过程。然而学生成绩的好坏，学习物理效率的高低，在很大程度上又取决于学习方法是否科学。所以物理教师指导学生探索学习方法，成为高中物理教学的落脚点。例如：在电磁感应这一节的教学中，同学们往往在学习了右手定则后常常与左手定则相混淆，在使用中经常将这两者的用法相混淆，该用左手定则时用成了右手。对于此我的指导是：第一步首先讲明白左手定则和右手定则。第二步对这两种定则进行对比讲解：（1）右手定则和左手定则虽都有很相似的三个“方向”，但是它们之间却有本质的不同，在右手定则中导体的运动方向是外力促使的，属于“原因”；而在左手定则中通电导体受力而运动的方向是磁场对通电导体作用力所导致的，属于的“结果”；在右手定则中的电流是系统内部产生的感生电流，是电磁感应的结果；而左手定则中的电流是由系统外部来的，属于“原因”。（2）通电导体在磁场中由于受到力的作用，消耗电能，得到了机械能，是将电能转化为机械能；而闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁力线运动，产生感生电流，消耗了机械能，是将机械能转化为电能。（3）凡是牵扯到物理过程是由机械能转化为电能的习题，同学在解题时该用右手定则，反之，则用左手定则。第三步，选择典型习题，使同学反复练习。这样就可以使学生在老师的指导下，使用前面所述的差异比较的方法进行解题，正确应用左、右手定则。同时，恰当而适时的指导，将会对学生的观察听讲起到积极的引导点拨作用 1.2 高中实验教学中教师的指导作用也应当起主导作用 在实验教学中，应在