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试探提高语文课堂效率几条有效途径摘要 自赫尔巴特自今的两百年间，虽然经历了无数次的教学改革，但是传统教学方法在许多学校与落后地区仍根深蒂固。传统的“三中心”课堂模式以“填鸭”的方式教学，使学生长期处于消极被动状态，是不利于课堂教学效率的提高，学生身心健康发展的。新《语文课程标准》明确提出倡导自主、合作、探究的学习方式。本文以教育心理学为立足点，试从培养与激发学生探究能力、优化信息反馈、现代教育技术的介人等三个方面来阐述优化教学过程提高教学效率的几条有效途径 关键词 传统教学 教学效率 探究能力 信息反馈 现代教育技术 一、传统教学方式的弊病 传统教学是一个特定的概念，它有着鲜明的时代特征。从内容上看，传统教学是一定历史时期教育工作规律的总结，是与那个时期的经济和社会发展相适应的。但如何对待传统教学上，从来认识都是不一致的。对于守旧者来说，传统教学就是金科玉律，只能遵循不能改变；对于激进的改革者来说，往往把传统教学与陈腐联系在一起，认为教育改革必须破除传统教学。其实，这两种看法都是片面的。正确的态度应是坚持批判性的继承，尊重传统的教学，但不因袭陈旧的教学方法，取其精华，弃其糟粕。A 自赫尔巴特自今的两百年间，虽然经历了无数次的教学改革，但是传统教学方法在许多学校与落后地区仍无甚改观。.课堂讲授依然是主要的教学形式，教师听、学生听仍然是天经地义的。而陈腐的传统教学方法之所以落后，即表现在其“注入式”的教学，亦人们称之为“三中心”的模式――以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心。这种教学方式是“填鸭式”的，教师拼命地灌输，学生囫囵吞枣，死记硬背 仔细推敲研究可发现传统教学模式主要有以下弊病： （一） 忽视了能力的培养 传授知识固然重要，但知识并不等于能力。“三中心”的教学方法忽视了学生创造能力的培养，“高分低能”在我国普片存在。主要表现在，一方面，在考试书本知识我国学生比外国学生强，但一旦进入科研工作或参加实际工作后，我国学生就显得不及他们了；另一方面，在对待学习的态度和治学的方法上，传统教育与创造教育是根本不同的。前者是为了获取现成知识，后者则追求创新的能力 （二） 压抑了学生学习的主动性、积极性和创造性 传统的教学方法强调以“以教师为中心”，使学生在某种程度上成为被动的。求知与上进的欲望是可贵的，但是传统的教学非但不鼓励，而是压制学生的个性与思想。在这里，学生完全成了任老师摆布的“木偶”。也正是因为传统教学方式的影响，我国大学培养的学生以“书生型”居多，缺乏独立思考、独立运用和独立创造知识的能力 （三） 影响了尖子生的成长 传统教学“一刀切”的方法所强调的同步性，无疑在此成为最大的弊端。“一刀切”的教学方法就是用一把尺子为标准，把学生加工为同一规格的产品。学生原本兴趣不一，各人可以发展自己的爱好，但“一刀切”不允许“偏食”，所以大部分学生只能委曲求全，平均发展。一些学生智商高，可以学得多一些，走得快一些，但在统一教材和统一进度的束缚下，只能踏步不前，这也是我国学校培养不出大批出类拔萃人才的原因 （四） 浪费了大量的教学时间 现代社会，科学文化不断的发展，知识的容量急剧增加。面对这种形势，学校的教学无论如何是不可能把全部所需要的知识教给学生的。目前，我国是世界上上课课时最多的国家，且学生在校时间长。这种状况都是不正常的，靠延长学制不是方法，增加课时也无济于事，正确的方法是教授方法，是学生了解知识的整体性，学会学习，学会研究，学会创造 由以上四点即可感觉到教学改革的势在必行以及其任务的艰巨性，优化教学过程提高教学效率即成当务之急,而新《语文课程标准》无疑在此以其科学性、民主性、开放性为教学改革者指明了一个光明的方向 二、可实施的几点方案 （一）激发与培养探究学习意识与能力 1．培养学生的探究能力 新《语文课程标准》明确提出倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式，其主要特征是“问题性、实践性、参与性和开发性”。长期以来，在传统教学模式下，学生在完成任务时，过分强调接受与掌握，忽视发现与探索的价值，影响了学习的结果与效率。因此，新《语文课程标准》则改变了单一的学习方式，使得学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，尤其是探究精神与创新能力的发展。而教师则应结合学生的心理、生理特点以及认知规律，循序渐进地培养他们的探究学习能力 A、利用好奇心，引发探究意识 著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他