语文教学要重视情感教育.docVIP

语文教学要重视情感教育摘 要：情感在语文教学中有着至关重要的作用，我们语文老师应该利用语文教学进行积极的情感教育，让学生真正的走进作品，去感受“真”“善”“美” 关键词：情感；教学语言；教材内容；平等和谐；高尚人格 语文教学离不开情感，刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，“情者文之经，理者文之纬”，这两句话是说文章以“情”为中心，为主宰，为灵魂。可以说，情感在语文教学中占有重要的作用。列宁曾经说道：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”而情感是人对现实世界的一种特殊反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等 苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。”所以在语文教学中，为了学生的全面发展，老师要善于发现和挖掘作品的情感成分，用富有感染力的语言，吸引学生主动投入到作品中，与作品中的人物同呼吸共命运，只有这样，学生与老师、学生与作品才能进行情感的交流和沟通。因此，语文教学中不能忽视作品的情感成分。而“情”不是露天的珠宝或是碧空中的星星，伸手可得，抬头可见，它往往会包以石土，掩以草芥，使你不好发现，因些这个“情”就需要教师经过认真的阅读教材、分析教材，然后贯穿到课堂的每一个环节中，深入的挖掘、探索 一、利用教学语言的激情作用进行了积极情感教育 教育的教学语言既可以引发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极情感。生动形象，具有激发性和感染力的教学语言，可以点燃学生心中的情感之火。因此，在教学中，老师要讲究教学语言的轻重缓的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。从品味语言达到超越语言，进入文学的审美经验世界。如《雷雨》中描写侍萍的语言：“你是萍……凭……凭什么打我的儿子？”作者用了两个谐音字“萍”与“凭”，把侍萍想认儿子却又不能相认，，百感交集之下，转而朝向指责的矛盾心理恰当地表现出来。其实，阅读文学作品的目的，就是经由语言又超越语言，去感受语言使用者的情感和思维，直逼语言后面人的内心世界。所以说抓住作品的语言，是进入情感教学的关键，因为，语言具有含蓄性、情感性和模糊性等特点，值得我们仔细去品味，只有这样，我们才能进入文学的情感审美境界 二、利用教材内容积极进行情感教育 语文教材中所选的篇章，大多都是文质兼美的名家名篇，文学性强，情感的成分较浓。富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作，占了相当比例。“荷塘月色”的静美淡雅；“故都的秋”的清静悲凉；“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“金弋铁马，气吞万里如虎”的豪迈气概……有的作品充满了对大自然的热爱，有的作品表达了对自由的向住，有的作品犀利的指向了社会和人生，有的抒发了爱国之情……这些作品中蕴含着浓郁的情感因素，有着丰富多彩的艺术形象，具有强烈的艺术感染力，有利于引导学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此在日常的语文教学中，必须结合作品中的情感成分，带着情感上课，引导学生去体验生活中的“真、善、美”。教师应该深入到教材之中，调动自己的情感，然后才能去感染学生。师者，必先情动于中，而后方能辞发。只有教师先投入感情，才能吸引学生步入佳境，点燃学生思维的火花，使他们凝思静想，心驰神往，甚至潸然泪下。只有这样，才会激发学生的灵感，提高阅读的兴趣、审美的能力 三、通过建立平等和谐的师生关系积极进行情感教育 如果师生之间关系友好，就会产生一种积极的情感因素，这种因素会促进学生积极热情的学习。要建立和谐的师生关系，首先教师要给学生以亲切感和信任感。学生十分重视老师对自己的评价和态度。他们如果感受到教师对他们的关心和注意，就会心情愉快，充满信心。因此，教师要对学生倾注爱心，关心爱护学生，多给学生以赞许，给学生以微笑，与学生进行诚恳的交流，做学生的知心朋友，让学生对老师充满喜爱之情，这样更会“信其道”。其次，教师要时刻保持一种乐观的精神，热烈高涨的情绪。作为一名语文教师，不仅要具有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极健康的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展 四、以教师高尚的人格进行积极的情感教育 要想把学生培养成全面发展的健康的优秀的人才，教师不仅要求才高，更重要的是德高，这个“德”指的就是教师的高尚人格。教师的一言一行都会对学生产生影响，所以教师一定要以身作责。努力使自己成为具有强烈的事业心和责任感，光明磊落，言行一致的人，这些品质会潜移默化的通过教学的过程传染给学生，使学生相应的产生积极的情感，成为一个道德高尚的人