谈《四则运算》中算法多样化教学设想.docVIP

谈《四则运算》中算法多样化教学设想摘要：九年义务教育新大纲要求：“从小学给学生打好学习数学的初步基础、养成良好 的学习习惯。”大纲还要求：“要遵循学生的认识规律！重视获取知识的思维过程，可经启发学生在已有知识的基础上推导新的知识，提出自己的独立见解，逐步培养学生有条理有根据地进行思考的能力。” 关键词：教学观念四则运算算法多样化 一、指导思想 九年义务教育新大纲要求：“从小学给学生打好学习数学的初步基础、养成良好的学习习惯。”大纲还要求：“要遵循学生的认识规律！重视获取知识的思维过程，可经启发学生在已有知识的基础上推导新的知识，提出自己的独立见解，逐步培养学生有条理有根据地进行思考的能力。”本节课教学目的是让学生通过观察、讨论、比较、计算等活动的开展，达到使学生积极主动的思考、勇于大胆的设想，发挥创造性思维的目的 二、设计要求 小学数学教学中，教师要更新教学观念，改变传统的以老师为中心的教学模式，鼓励学生自主探索，发挥学生的积极性，主动性、创造性、使学生真正成为知识的发现者、研究者、探索者 三、教材分析 1、关注教材的地位及前后联系 依据教学大纲，以及学生的现状，我制定了本节课将完成以下教育教学目标 （1）知识训练点 运用知识间的联系，采用多种方法解决问题 （2）能力训练点 培养学生求异拓思路，求同找特点的能力 （3）德育渗透点 培养学生认真、仔细的良好学习习惯 （4）美育渗透点 通过知识间的迁移，体会数学知识内在联系的逻辑之美 （5）情感教育 情感在教学中不仅在动力作用，而且在消除疲劳，激活创造力的作用，因此这节课以师爱激发学生的学习情感，使学生乐思、乐学、乐学 2、确定教学重、难点 根据教学目标及学生的认知规律，把算法多样化确定为本节课的重点。培养学生思维的流畅性、变通性和灵活性。确定为本节课的教学难点。因此教学中要采取必要的手段和措施突出重点，突破难点 ○1教学中如何突出重点 教学中无论是观察、讨论、尝试、练习都以求异思维为主线，以突出本节课的重点 ○2怎样突破难点，为了突破难点我采取了以下几种方法。A、通过引导，使学生明白求相同的加数和可以用乘法计算，减缓了教学的坡度。B、发挥学生的主体作用，让学生大胆尝试，从多角度、多方面来思考问题、解决问题；C、渗透创新思维训练，培养了学生思维的流畅性、变通性和灵活性达到了训练目的 3、设计教学方法 每个人都有自己思考问题的方式，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的方法，完善对题意的理解。教师是问题的建构者、帮助者、促进者，同时又是知识的提供者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生高效的伙伴和合作者。因此，本节课注重“点拨与尝试，知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都将得到充分发展”的原则。采用以反馈教学法、尝试教学法为主，歉收其它教学方法的长处，做到一法为主多法配合；学生的学习要体现在观察、思考、讨论、尝试练习等方面，引导学生通过积极的多思、多论、多练，不仅掌握方法形成技能，同时培养他们多变、分析、概括等方面的能力，逐步形成了学习的动力 四、教学程序 下面我以教学程序为框架，以教学思想为先导，以教学内容为主体，说说这节课的教学环节和主要训练方法 （一）导入部分 创设情景，抓住知识间的内在联系，推简出繁，激活思维。缩短训练的连接点。为求异拓思路求同找特点作好准备，具体分为两层： 第一层：充分利用小学生争强好胜的特点，用竞赛的形式开课，直接激趣，学生兴趣盎然。调动了全班的积极性 第二层：联系学周长的计算方法，设置“走进数字迷宫”这一种趣味性强的题，再次激发学生求知欲，激活学生的思维 （二）训练重点 第一层：在学生学过四则运算，基本掌握运算顺序，但还不能运用定律进行简便运算。所以，出示：24＋24＋23＋24＋24，要求学生进行计算，学生可以得出结果119，如果让学生讲出运算过程，学生很可能说：“这是同一级运算，应从左往右一个一个加。”这时我肯定学生的运算方法，继续问：“除了这种方法之外，还有其他的运算方法吗？”思维前提条件和首要品质就是思维的独立性――即善于独立思考，不依赖或迷信他人，能充分发挥主观能动性，依靠自己的大脑独立地提出问题，认识事物，得出自己的结论。学生经过讨论得出：○124×2＋23＋24×2=119； ○224×4＋23=119； ○324×5－1；○4（24＋24）×2＋23等等，他们求新求巧的思维会明显变得活跃起来，思维的独立性也就会在这种情境氛围中形成并加强。学生的头脑中，可以牢固地形成系统化的知识结构。遇到这一类问题时能迅速地做出又多又快的反应。发挥了