谈提高新课程化学教学有效性.docVIP

谈提高新课程化学教学有效性新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑。随着改革开放的发展，教育也在不断的发展，课程改革是其重要方面。为适应新的课程改革，作为高中化学教师要不断更新教学方式，不断完善教学手段，拓宽教学思路，发挥化学学科的优势，以化学教学为载体贯彻全面发展的方针，提高全体学生的素质 一、转变教学理念 从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观 新课程教学的依据是课程标准,教师是新课程实施的重要课程资源,因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”,通过有效的校本教研活动,根据学情融入自己的科学精神和智慧,进行重组、活用,使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设水平高且能不断生成的课,才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得机械、沉闷,使师生生命力得不到充分发挥:单纯依靠开放和生成,缺乏精心的准备和充分的预设,课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划,也不会有良好的生成效果。因此,教师只有在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调控,追求动态生成,课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。实际化工生产中以及化学工作者进行科学研究时，往往涉及到多步反应：从原料到产品可能要经过若干步反应；测定某一物质的含量可能要经过若干步中间过程。对于多步反应体系，依据若干化学反应方程式，找出起始物质与最终物质的量的关系，并据此列比例式进行计算求解方法，称为“关系式”法。利用关系式法可以节省不必要的中间运算步骤，避免计算错误，并能迅速准确地获得结果。用关系式解题的关键是建立关系式，建立关系式的方法主要有：1.利用微粒守恒关系建立关系式；2.利用方程式中的化学计量数间的关系建立关系式；3.利用方程式的加合建立关系式 二、改变教学方法 教学有法,教无定法,重在得法,贵在用活,课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法,才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式,但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式,只是以往的教学方式太单一,不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是坏方法,它的功效发挥取决于多种因素的和谐,所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用,一要看是否体现了新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符:四要看是否调动了学生学习的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当;六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势 教师创设问题情境时可结合物质的组成、结构、客观存在的实验事实、现象或能激发学生兴趣的趣味实验等进行；学生的讨论预测、拟订探究方案则要结合其旧有的知识结构，充分发挥其主体性和参与性，教师要鼓励学生认真思考、大胆发言，各抒己见，敢于标新立异；教师的指导、评价要注意不包办代替、不随意否定，而要在充分肯定其个性特征的基础上客观评价 如对“钠的化学性质”这部分内容的教学我就设计如下： 提出问题： (1)、实验室为什么把钠保存在煤油里? (2)、钠的原子结构有何特点?根据其结构特点预测其化学性质如何? (3)、你准备怎样证明你的推测是否正确? 学生活动：a、根据钠的原子结构分析钠是一活泼金属 b、联系初中所学金属铁的知识预测钠的化学性质并设计探究方案 c、讨论方案的可行性，教师巡回指导，确定实验方案 d、学生分组进行钠跟氧气、钠跟水的反应 e、学生观察记录实验现象，并向全班汇报 f、引导学生分析实验现象产生的原因（可结合课本讨论题进行），并得出结论 在学生完成第一步学习探究活动后，对钠的化学性质已有了初步认识，在此基础上进一步提出一些深层次问题，让学生进行第二步学习探究，深化思维，发展能力 提出问题：(4)、钠是一活泼金属，能否将不活泼金属从其盐溶液中置换出来?学生活动：预测（大部分同学认为一定能）――实验验证（将钠投入到硫酸铜溶液中）――分析讨论（观察到的现象并非预期