谈谈思想品德教学中情感教育.docVIP

谈谈思想品德教学中情感教育长期以来，中学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人材的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，思想品德课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是老师难教。学生厌学，教学情况用”挣扎着前进”来形容一点不会过份。从效果来看也不能令人满意：学习中学生普遍存在着：重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；甚至出现根本不想学的状况，以至社会上出现一种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育……形容文化水平越高高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，这不能不说是对我们的思想品德思想教育、道德品质教育及思想品德课教学效果的讽刺。笔者认为，造成思想品德课难上主要有以下几方面原因： 一、学生方面：第一，混淆思想品德和思想品德课的界线，提起就”烦” 第二，认为思想品德课中的道理是”虚”的，个人实惠才是”实”的，对思想品德课表现出不感兴趣。第三，学生感觉理论与实际脱节，反差大，各种思想品德活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，使学生认为思想品德课”假”。以上这些严重损害了思想品德课的可信度，成为影响思想品德课教学的一个很重要的因素 二、家庭方面：在校学生的父母，普遍都望子成龙，望女成风，对子女的学习都有高标准、严要求。但对子女的思想品德课学习要求只集中体现在一个字――”背”，消极应付。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对思想品德课的错误认识。直接影响到教学的进行 三、教育体制方面：由应试教育转变为素质教育还有相当长一段路要走，而应试教育特别是３＋２的高考对理科生思想品德课的学习影响和冲击是非常明显的 四、教材方面：思想品德课教材虽说不断在改进，但如何适应新时期培养人才的要求，既加强科学性、知识性又结合学生特点的问题还有待于进一步很好解决。这也在某种程度上造成学生不感兴趣 五、教学方法方面：应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。使学生感觉学习”枯燥无味”缺乏兴趣，以至影响学习 以上原因，集中体现在学生身上就表现为”厌学”。怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学教育工作的开展，笔者认为：思想思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：”没有人的情感。就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想思想品德课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。基于以上考虑，笔者在教学中特别注意了情感教育，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效 一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫 虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上．从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把思想品德课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一 二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫 教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂”活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行 三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了”求索”课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作 四．理论联系实际，在“用”字上下功夫 学生都不会反对思想品德课