语文教学中学生自主学习方式培养.docVIP

语文教学中学生自主学习方式培养在语文教学中培养学生的自主学习能力，有利于提升学生的语文素养，促进学生全面发展。《语文课程标准解读》认为自主学习方式是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。本文试从学生兴趣的激发、主动参与以及引导学生开展活动三个方面来谈学生自主学习方式的培养策略，希冀能抛砖引玉。? 一、激发兴趣――自主学习的引擎? 兴趣是人学习活动的动力机制，它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态，主动参与到活动中来。很多教育家都论述过兴趣在教学中的作用。孔子说：“知之者，不如好之者。”欧洲进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，指出“兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”杜威把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见兴趣对学生主动学习的重要性。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此我们应该让兴趣贯穿语文教学的始终。? 1课始激发兴趣。实践证明，精心设计好导语，课始就吊起胃口，足以让学生自始至终处于积极的自主学习状态。因此教师要精心设计教学导入，采用精当的导入方法，让学生明确目标，激发兴趣，生发情感。? 2过程强化兴趣。要使兴趣能够得到持续保持并不断强化，课堂教学中的过程性评价与激励是必不可少的。成功激励和评价激励能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以自尊心、自信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。 ? 3课尾再激兴趣。 学习过程更多的是要消耗脑力，若以刚习得的成功来补偿学生的辛劳，便能让学生得到一定的满足和愉快，使学习兴趣再次激发。朗读、介绍、表演等多形式的成果展示就能让学生感受到成功的快乐，是再一次激活身心的兴奋剂，能形成学习过程的良性循环：学习――成功――兴趣――学习。 ? 二、 引导参与――自主学习的前提? 兴趣只是一种诱因。如果说兴趣调动了学生自主学习的积极性，落实了学生自主学习中情感、态度这个目标维度的话，那么教师引导学生能有效地参与教学过程则解决了三维目标中的“过程和方法”的问题。教学是师生之间多向交流，是教与学的耦合过程。学生参与教学要在教师的引导下有效参与，离开了教师的引导，学生的参与可能漫无头绪和目的，显得杂乱无章，教学秩序就会失控，甚至流于形式。这就要求教师在引导“参与”上下工夫，使学生有效地参与到教学过程中来，达到自主学习、促进学生主体性发展、完善和提高的目的。? ⒈引导学生主动参与学习目标的确定。在以往的教学中，学生的学习目标是教师预设的，即变成了教师的教学目标。而在自主学习的课堂中，学生的学习目标既有教师预设的，也有在课堂教学根据实际情况即时生成的。因而在新课程的语文课堂教学中，不仅要根据课程标准、教材的规定，也要充分考虑学生实际需要，这在新课程理念指导下的课例中是经常出现的。那么如何引导学生参与学习目标的确定呢？很重要的一条就是要指导学生掌握确定学习目标的依据。? ⒉引导学生参与学习方法、学习内容的选择。心理学研究证明，长时间单一的学习方法会让学生感到疲劳、懈怠。如果在一堂课中让学生主动选择学习方法，就能调动学生各种感官参与学习活动，提高学生的积极性。更何况每个学生的认知风格是不一样的，比如有的喜欢与人交流，有的喜欢单独思考，体现了不同学生各自偏爱的、稳定的学习方式 。因此教师更有必要鼓励学生根据自己的兴趣特长来选择自己喜欢的学习方法。? ⒊引导学生对自己的学习活动进行监控，并及时做出调整。美国心理学家弗拉维尔在《认知和发展》一书中提出的“元认知”理论――“元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知，是人的自我意识、自我控制和自我调节。”告诉我们每个教师都有必要也应该鼓励学生在学习过程中不断地进行审视、反思自己的学习过程，使之成为学生思想升华的过程。? 三、开展活动――自主学习的平台? 在马克思主义活动论看来，活动是一种“人类机能”，“自由自觉的活动是人类特性”。即真正的人的活动是人的自由自觉的活动，是发自内心的活动。因此人的一切属性只有在这种真正的人的活动中，才能获得合目的合规律的发展和完善。人的自主性同样如此，也只有在这种活动中得到生成和发展。教育教学作为一种本体性的活动存在，就应有效地组织、设计、规范和实施，让学生积极主动地活动起来，参与其中。语文教学要适时创设让学生自主学习的平台，为学生自主学习提供更多的机会。? 当然